经历知识发生发展过程,揭示数学本质——以“探索三角形全等的条件(1)”教学为例

数学教学需要教师遵循“以学生发展为本”的原则,引导学生经历知识发生发展的过程,揭示数学本质.文章以“探索三角形全等的条件(1)”为例,提出“追踪数学的思维历程,使学生亲历知识‘再发现’过程”“展示学生的思维历程,使学生的思维空间得到拓展”的观点.

过程性教学在数学课堂中的实施——以“抛物线的标准方程”为例

数学教学不仅要求学生掌握一些定论,更重要的是要求学生掌握定论的形成过程,引导学生经历知识的发生发展过程.在数学课堂中实施过程性教学,让学生感受数学知识的生长性,有益于学生更好地建构数学新知,形成自主思想,促进学生的可持续发展.