体验式教学在护生人文知识培养教学中的应用

目的观察体验式教学在培养护生人文知识教学中的应用效果,探讨培养护生人文知识的有效途径。方法对2014年到本院实习的300余名护生采用体验式教学,按照感知-体验-反思分享-感悟内化的步骤教学,培养学生的人文知识,课程结束后,发放问卷了解学生对体验式教学效果的评价。结果 98.3%的学生认为体验式教学可以帮助完成最深刻的观念转变,培养积极的人生态度;98.7%的学生认为有利于培养评判性思维,提高应变能力、处事技巧、交流沟通能力,促使形成更好的行动方案;97.7%的学生认为能引导换位思考,促进人文知识内化及生成关爱能力。结论体验式教学有利于护生人文知识的培养。

基于视频案例与翻转课堂的职前英语教师实践性知识培养

基础教育课程改革的不断深入对职前教师的培养提出了新要求,原有的培养模式缺乏有利于教师专业化发展的实践性知识培养。文章针对职前培养与基础教育需求之间的错位,依据一门教师教育课程的教学实践,提出了培养实践性知识的新途径,即在课程学习中,通过视频案例教学和翻转课堂,在具体教育情境中实现理论向实践的转化,在观察中反思,寻求对策,通过探究合作最终形成能够指导教学的属于个体的实践性知识。实践的结果显示,这个途径能有效培养职前英语教师的实践性知识,在实践中能运用学到的实践性知识指导教学设计。

高职学生实践性知识培养研究——企业访谈分析

建构主义、行动导向法等理论对高职学生实践性知识学习至关重要。通过对学生进行问卷调查及企业访谈,明确工作室制对高职学生实践性知识学习的重要性。由于工作室制没有普及、校内实训基地不够完善、实践师资力量不足、评价方式不够科学、校企合作不够深入,提出了加大实践课比例、落实工作室企业导师制、加强实践课“双师”队伍建设、改革实践课教学模式和采取多元评价方式等建议。

职前教育的知识培养体系对新教师教学效能感的影响及对策

教师的教学效能感是近年教育学和心理学研究的热点,是教师能力素质的一个基本方面。学校的重要任务之一就是尽快把刚进入教师职业的新教师培养成为专家型教师。在缩短新教师与专家型教师之间差距的过程中,职前教育的知识培养体系起着重要作用。

挖掘教材文化知识培养学生文化意识——以译林版《英语》七年级下册Unit7为例

—、引言.《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)在课程性质中指出:“英语是国际交流与合作的重要沟通工具,是思想和文化的重要载体,应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识”(教育部,2018:1),并将文化意识培养目标确定为:“获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,形成正确价值观,坚定文化自信,形成自尊、自信、自强的良好品格,具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力”(教育部,2018:6).

小议应用人际交往心理学知识培养主动真诚交往的态度

大学生对外在世界的观察和思考已接近成熟，但内在的自我反思能力还有待努力。人际交往中，往往觉得他人不关心自己，或不尊重自己，但很少反思自己，问问自己如何对待他人？

新闻节目主持人的智能与知识培养

在工作实践中，我们逐渐发现这样一种现象：就是有些主持人节目刚刚开播的时候很吸引人，收听率很高，社会反响强烈。但随着时间的推移，节目越办越淡、毛病越来越多，正所谓“好景不长”。原因之一就是这些节目只注意了形式上的新颖、变化，缺乏节目内涵与深度。我们节目主持人也必须充分认识到单给听众带来美好动听的声音而缺乏新鲜实际的内容是不能满足听众要求的。

运用数学知识培养学生的逆向思维能力

逆向思维是指背离原来的认识并在相对立的意义上去探索新的发展可能性。由于思维与原来认识方向相反，在与原来习惯思维相反方向上进行的，我们称它为逆向思维。例如“司马光砸缸”有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。逆向思维对于学生的成长和将来参与社会生活都有很大的好处。因此培养学生的逆向思维能力是每一个教育工作者的义务。

传授知识培养能力的同时塑造健康的人格

20世纪三十年代,语文由重"文"--追求思想性、文学性转变到重"语"--追求工具性、科学性.建国后的语文教育更是重"语",片面追求科学性、工具性,在语文教学中排斥文学教育,结果造成语文教学内容的贫乏和教学方法的单调,挫伤了学生学习语文的积极性,使语文教学走进一条狭隘的胡同.

基于技术开发软件成果的本科生结构抗震知识培养与拓展训练

高校在培养人才过程中,不仅要为本科生建立相关知识体系架构,还要增强他们的工程实践能力与创新能力。高等教育工科人才培养一直以来都在追求效果的最佳化,如何通过有效的知识培养与拓展训练,增强教育的实践性与应用性,进一步培养专业的高水平应用与学术型复合人才,正逐步引起目前教育工作的重点关注。以结构抗震知识培养为例,基于企业现有的技术创新成果,创新性地形成一种以拓展训练为载体的、低成本、使学生快速建立专业知识结构的教育培养模式,从而提升本科生抗震防灾分析的实践能力,希望为今后的教学改革提供初步的思考与探索依据。

多元建构知识培养应用意识--以北师大版五下“邮票的张数”为例

应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释实现世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。教师在教学中必须注意培养学生的应用意识,引导学生从数学的角度看待问题,用数学的思维方式思考解决问题。

丰富学生历史课外知识培养学生历史学习兴趣

学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分,是直接推动学生主动学习的一种内部动力。＂知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者＂,只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣,才能使整个认识活动兴奋起来,促使他去追求知识,探索知识奥秘。多年的教学实际反映出,大多数初中学生是喜欢历史的,但又不太喜欢历史课,因为历史课的学习要记忆、

横看成岭侧成峰——运用生物学知识培养学生思维能力举隅

学生生物学思维能力的培养，往往需要着眼于不同层面，立足于不同角度．苏轼《题西林比壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，可谓是这里所讲的层面和角度的形象诠释．下面举例说明学生思维能力培养过程中的层面和角度问题．

结合三年级数学知识培养学生的家国情怀

2020年初,新冠肺炎疫情不期而至,打乱了大家的生活和教学秩序在教育部“停课不停教,不停学”的倡议下,各地教育行政部门,教学研究部门、学校等都积极行动,开展了丰富多彩的网络教学活动。特别是一线教师,他们想方设法开启了各种形式的线上教学。为了做好线上教学工作,有的教师有意识地把学习数学知识与培养学生的爱国情怀相结合,开展丰富多彩的学习活动;有的教师充分利用疫情报告中的数据或图表,结合相关知识培养学生的数据分析观念;有的教师为了提高线上课堂教学实效,精心设计教学情境……下面让我们一起走近疫情之下的网络教学,看看会给我们带来哪些跨时空的教育智慧和体验。

借助语文文本知识培养学生语文素养

对于小学生来讲,学习知识主要集中在课堂中,教师就要针对学生实际,运用有效的教学策略,以课堂教学为中心,有效培养学生的语文素养.笔者根据自己多年的教学经验,结合新课程教学理念,对小学语文课堂教学中培养学生的语文素养进行了不同层面的探讨,提出相应的教学策略如下：

基于交叠形态知识的研究生创新能力培养研究——以大连理工大学哲学类学术型研究生为例

第四次产业革命开启了信息技术时代,信息技术支撑的交叠形态知识呈现跨学科综合性知识特性与多维层次性特质,决定了研究生培养方式及教育理念的现代化变革。为满足“进一步全面深化改革”,推进“科技、教育、人才一体化”发展对差异化、交叠形态知识的需求,大连理工大学哲学学科以导师团队协同培养为依托,设计多样性教学实践活动,创新发展全过程课程思政、体验式教学、专题式组会、经典读书会、论文工作坊“五位一体”培养模式,培养具备知识创新能力的卓越型实践性高质量哲学人才。

新时代知识产权专业硕士培养的现实需求、实践困境与路径优化

高端复合型应用型知识产权人才对创新型国家建设至关重要。然而,当前我国高校知识产权专业硕士培养存在培养过程与培养目标不符、供给侧与需求侧的矛盾突出、人才培养与重点行业的协同性和针对性不足等问题,致使知识产权人才培养难以满足社会经济发展对高端复合型应用型人才的要求。为此,高校应在教育、科技、人才三位一体的总体思想的指导下,确立以应用为导向的知识产权专业硕士培养目标、建立以从业为导向的知识产权专业硕士联合培养机制、实施分类分级的知识产权专业硕士培养举措,进而实现知识产权人才助力知识产权强国建设的目标。

财务专业问题下的管理会计知识与技能培养研究

在当今竞争激烈的商业环境中,财务专业人员面临着日益复杂的挑战,需要不断提升自身的知识和技能以应对不断变化的经济形势。管理会计作为一个关键领域,为财务专业人员提供了解决问题、制定决策和实现业务目标的关键工具。本研究旨在深入探讨财务专业问题下的管理会计知识与技能培养,以满足现代财务领域的需求。财务专业问题下的管理会计知识与技能培养不仅对个人职业发展至关重要,也对组织的成功和保持持续竞争力具有重要意义。

以工作室制教学模式推进高校外语人才培养

为落实立德树人根本任务,为国家培养更多有家国情怀、有全球化视野、有专业本领的高水平国际化人才,提高新时代国际传播人才能力,创新高校外语人才培养模式势在必行。可以构建工作室制教学模式推进高校外语人才实践性知识培养。

“知识产权强国”建设背景下高端知识产权人才培养的目标与实践

在深入开展知识产权强国建设的大背景下,高端知识产权人才对我国知识产权事业的发展至关重要。当前,我国高端知识产权人才培养模式存在师资结构单一、课程设置不合理、人才供需不匹配等问题,从而使我国高端知识产权人才难以具备复合型、多元化、职业化、国际化等特征。要积极开展知识产权一级学科的论证工作,推动设立知识产权专业学位,通过建设高水平师资队伍、开发高质量精品课程、打造高标准合作平台,推动高端知识产权人才培养取得成效。同时,也要加强知识产权人才培养反馈机制的构建,及时发现并解决人才培养过程中出现的问题,促进人才培养的制度机制得以有效实施。