基于完善知识结构基础上的民族预科教学目标的构建——以吉首大学民族预科教育学院为例

民族预科教育是中国特色民族高等教育的重要组成部分,六十余年来,为少数民族地区培养了大量的各级各类建设人才。随着民族预科教育办学的规范化和规模化,学生知识基础的差异对教学管理提出了新的要求。面对新的情况,本文以湖南省民族预科教育基地（吉首大学民族预科教育学院）的教学管理实践为例,提出了以完善知识结构,提升学习能力为主的民族预科教学目标构建的新观点。

运用思维导图 完善知识结构

引导学生运用思维导图,通过直观图形明晰知识点之间的脉络关系,可以帮助他们深入思考,完善知识结构。下面笔者以人教版数学教材一年级下册"20以内退位减法"整理复习课为例,探索思维导图在复习课中的运用。阅读书本,罗列知识点。一年级学生暂不具备独立绘制思维导图的能力,但能在教师的指导下,通过翻看目录、查找例题、寻找解题方法等,对本单元内容进行罗列。

知识图谱学习和推理研究进展

知识图谱是在大数据时代背景下产生的一种新型知识表示方式和数据管理模式.学习和推理是知识图谱应用研究的核心内容之一,主要任务是链接预测、实体解析和基于聚类的链接等,它能够进一步完善知识图谱,并解决问题回答和信息检索等领域问题,因此,学习和推理的算法研究具有十分重要的意义.国内知识图谱研究和应用正处于开展阶段,学习和推理算法的中文文献相对较少,针对当前知识图谱的学习和推理算法进行了归纳总结和介绍,比较各种算法的优缺点,同时对当前研究中所面临的一些主要问题及发展方向进行了探讨.

基于非结构化文本增强关联规则的知识推理方法

知识图谱用一种结构化的方式存储实体、实体的属性以及实体之间的关系。由于知识图谱中的知识易于被计算机处理,因此它在许多自然语言处理任务中都起着至关重要的作用。虽然从绝对数量来看,现有的知识图谱已经包含了海量的三元组事实,但是与真实世界中存在的知识相比它远远不够。因此,如何完善知识图谱成为目前的研究热点。现有的研究方向主要分为内部推理和外部抽取两类,然而这些方法仍有很大的提升空间:一方面,由于知识图谱内部知识存在错误或缺失,可能会在推理时产生错误的扩散;另一方面,现有的知识抽取方法主要集中于对实体类型、关系等知识的抽取,从而导致抽取的知识不够全面。鉴于此,提出了一种基于非结构化文本增强关联规则的知识推理方法。该方法从非结构化文本表述中抽象出文本表述模式,并以词语分布袋的形式对其进行表示,进而结合知识图谱已有的知识构建关联规则。与传统关联规则的区别在于,该方法得到的关联规则可以通过与非结构化文本匹配的方式来完成知识推理。实验结果表明,与传统方法相比,该方法可以高效地从非结构化文本中推理出数量更大且质量更高的三元组知识。

我国无形资产在知识经济下的变革

为适应市场需要,推动企业进行技术创新,提高企业的竞争力,新修订的《企业会计准则第6号——无形资产》在知识经济下发生了巨大的变化,对进一步规范无形资产的确认、计量等具有重要意义。

轮班制尝试

在新课改过程中,为了适应新的教学内容与教学目标,大连市十一中学语文组尝试实行轮班制教学模式。本文对轮班制的创新价值、教学效果及存在的一些问题作了充分的分析论述。

刍议如何在数学教学中培养学生的良好品质

学生良好品质包括注意力集中品质,自我完善学习的品质,集体协作品质,这些优良品质的养成,有利于数学学习,让学生受益终生。

36的一半是多少

案例描述： 在一所薄弱初中的数学教师办公室里，一位初三数学教师在给一位学生订正试卷。有一道题目是“列出代数式：X的5倍与36的一半的和”。学生答案是“5x＋6”。

继续教育之花璀灿

继续教育是成人教育的一个重要内容,是对在职专业技术人员不断进行知识技能的补充、增新、拓展、提高;以完善知识结构,开发其创造思维和创造力的追加教育.有些国家把大学本科教育列为“初始教育”,而将继续教育做为初始教育的延伸、补充、扩大和发展.在美国。

新课标下如何上好高中思想政治课

新课标下如何上好高中思想政治课?这需要广大教师转变教学观念、转变教学方式、完善知识结构、改革评价机制、开发课程资源。

习题讲评促成学生化学认知结构的二次建构

基于学生原有的认知,以习题讲评课为依托,围绕突出重点、完善知识体系、提升思维品质、关注学生主体地位等四方面来促成学生化学认知结构的二次重构。

浅析深度报道中记者的责任意识和专业素养

面对日趋激烈的行业竞争,许多媒体将关注焦点放在发表更多的新闻资讯、提高知名度或获取更多的经济利益上,而对于最基本的记者素养则缺乏应有的重视。深度报道能够透过新闻事件表象,深入挖掘和反映事物背后本质性的问题,因而受到人们的喜爱。笔者结合实际工作经验,分别从提升理论功底、夯实采写技能以及完善知识结构等方面,就现代记者如何写出优秀的深度报道提出几点建议。

巧用思维导图，提升学生数学素养

通过运用思维导图,可以帮助学生完善知识结构,理清知识体系。但是在实际的小学数学教学中,部分教师依然采用传统的"一言堂"教学模式,学生在课堂中只是被动地听讲,没有自己思考和表达的机会,长此以往,学生的数学素养和数学学习能力很难得到提高。鉴于此,教师应该善于转变自己的教学方式,将思维导图有效地运用在数学课堂中,给予学生不同的课堂学习体验,进而激发学生学习数学的兴趣。