知识点串并联教学在计算机基础教学中的应用探讨

针对目前大学公共计算机基础教学中知识点优化与处理存在的一些问题,以实例方式探讨了知识点串并联教学在计算机基础教学中的应用方法和实施后的效果。

基于串并联式知识结构的项目管理课程案例教学改革研究

针对传统《项目管理》课程知识结构体系多采用重理论轻实践的单一模块简单叠加组成的弊端,本文提出基于5D模型的串并联知识结构的案例式教学方法 ,并对教学效果进行评价,打破传统"一言堂"的教学方法 ,提高授课生动性,调动学生能动性,培养学习兴趣,提高实践能力。

单独知识点与知识点串并联教学的比较研究——以《大学计算机应用基础》为例

笔者对大学计算机应用基础课程进行了单独知识点教学与知识点串并联教学，并对安康学院2009级本科专业174名学生进行了教学效果的比较研究后发现．采用知识点串并联的教学模式。可激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，有利于知识的迁移，能取得比较理想的教学效果。因此，在计算机应用基础教学中，教师应采用知识点的串并联教学，将知识点融入具体的任务中。以更好地提高计算机应用基础课程的教学效果。

知识联盟中知识结构排序的演化过程研究——以许继集团知识联盟为例

基于知识联盟和知识排序提出理论分析框架,以许继集团知识结构排序的演化过程为案例,引用物理学中的串联和并联概念,提出两种基本知识结构:知识并联结构和知识串联结构,并在两种基本知识结构的基础上衍生出了知识再并联结构和知识再串联结构,构建了知识联盟的知识结构排序演化模型,探究知识联盟各知识主体间知识结构排序的动态演化过程与内在机制。研究表明,在知识联盟的不同阶段,知识结构排序是不断变化的。

隐性课程视角下管理类课程思政融合路径研究

思政教育是一个国家发展的基石,也是社会主义大学的重要特征。管理类专业是高校建设过程中的重要发展领域,如何将管理学相关课程与思政教育进行融合是课程思政需重点关注的问题。文章以隐性课程建设为视角,挖掘管理类课程思政的融合路径。研究发现高校管理类课程思政建设存在思想认同度较低、制度保障不足、科学研究与课程思政建设缺乏融合性等问题,并结合知识并联理论,提出深入研究课程思政逻辑、制定课程思政考核制度、重视课程思政科学研究等优化措施,为高校管理类课程思政建设提供理论建议。