翻转课堂知识建构效果影响因素综述与提升策略研究

随着基于MOOC平台的翻转课堂教学形式的日益普及,翻转课堂知识建构效果已成为衡量教学质量的重要指标。本文首先通过对翻转课堂知识建构效果影响因素相关研究成果的回顾与梳理,归纳了知识建构内涵、特征、主体及过程的相关研究结论;然后,从MOOC教学平台、教师及学习者三个主要层面,厘清了影响知识建构效果的内外部因素;最后,针对性地总结了翻转课堂知识建构效果的提升策略。本文在梳理已有研究成果的基础上,探索提高翻转课堂学习者知识建构效果的方法途径,对翻转课堂知识建构相关研究的未来发展趋势予以展望,以期为后续研究者提供参考。

在线课堂知识建构效果影响因素实证研究

在线课堂教育模式近年广泛普及应用,然而,在线课堂往往呈现出注册人数多、学习积极性差、课程通过率低、辍学率高等问题,导致在线课堂知识建构效果欠佳。针对该问题,本文研究基于知识建构理论提出在线课堂知识建构效果影响因素模型,通过网络问卷调查,采用结构方程模型进行实证研究,结果表明:(1)社会交互对知识共享、知识协商、知识检验存在正向影响;(2)平台的学习资源对知识检验存在正向影响;(3)学习者特征对知识建构效果存在正向影响。本研究基于实证研究结论,从在线课堂平台与学习者特征视角,提出提升在线课堂知识建构效果的具体措施,以期对在线课堂教学实践提供参考。

线上教学中知识建构效果的监督模型探讨

为了最大限度地提升学生的学习成效和知识建构水平,对从浙江省高等学校在线开放课程共享平台和超星尔雅平台获取学生线上学习行为的数据进行描述性统计分析,发现在线教学中存在传统学习行为监督模型局限、学习效率低下、师生线上交互不理想、学生线上行为无法实时监测等问题,通过显著性检验发现:作业完成、观看视频、社会交互、完成任务以及章节学习对知识建构效果有显著正向影响,构建了知识建构效果逻辑回归预测模型,模型通过学习者的学习行为特征进行监督模型构建,有效地体现了学习者的学习过程,反映了知识建构水平的高低,获取了知识建构效果的最佳组合因素及监督模型,可完成学生线上课程学习行为的管理、监督与跟踪。