鲁迅笔下“启蒙者”形象的当代意义

鲁迅对革命者的关注和思考几乎贯穿了他的整个创作生涯,他笔下的启蒙者形象,既是身边无数革命者命运的高度提炼,也是自己内心世界的真实写照。尽管时代在发展,社会在进步,但是后来者很少有人能够像鲁迅那样真诚深刻地剖析他人和自己的精神世界。现在我们探讨鲁迅笔下的"启蒙者"形象,既为了高度还原启蒙者的精神世界和心路历程,也为了讨论在历史困境中如何寻求一条有效的启蒙之路。

知己知彼巧复习

不少学生对于一些问题“一听就懂，一做就错”。为了改变着中状况，要强调复习过程中的整理、改错的工作。一要做到“知己”：明确自己的知识薄弱点、难点、易错点。进而更有针对性地复习。二要做到“知彼”：了解出题者的意图，以及题目所涉及的物理情境、模型和考察点、关键词等等。在复习过程中做到“知己知彼”，进而有针对性地复习，才能在解决问题的时候做到“百战不殆”。

知识追踪模型融入遗忘和数据量因素对预测精度的影响

近年来,在线学习的人越来越多,在在线教学过程中教育者需要同时面对更多学习者,不可能了解每一个学习者的知识弱点与问题领域,并据此为学习者提供个性化的学习指导。本研究的目的是及时、准确推断学习者的问题领域,让学习者清楚自身的知识弱点,让教育者更加了解每一个学习者的知识水平,让在线学习系统自动向学习者推荐高效的学习路径和恰当的学习资源。在实验中,分析对比了知识追踪模型及其扩展模型的预测精度,分析了扩展模型使用学习者的所有数据与每个学习者的部分数据的预测准确性差异。结果显示:知识追踪模型可以较好估计学习者知识掌握情况;知识追踪扩展模型的预测精度更好;模型使用学习者部分数据可以获得比使用全部数据更好的预测精度;在学习者学习过程中遗忘时时存在,扩展模型使用部分数据在加快运行进度的同时更有利于精确估计学习者知识水平进而推荐更有效的个性化学习资源与学习路径。

高三化学备考习题的编制和有效利用

针对学生课前、课堂、课后不同时间段的学习特点，紧抓考纲重点和知识薄弱点这两个关键点编制不同形式的习题。采取合作小组形式组织学生编制和讲解习题，促使学生探究学习、自主学习和合作学习，有效调动学生积极性。针对考纲要求，将知识点分解成若干紧密联系、层层递进的阶梯式“题组”，实现了知识点的分解和综合，逐步解决各个知识点，并通过改变题型的呈现方式巩固知识点。