大学英语听力训练中的非知识性障碍及对策

英语听力水平较难得到提高一直是困扰大学生的主要问题之一。本文从非知识性障碍这一方面分析了造成学生听力理解困难的原因,然后提出了改进听力教学,帮助学生克服听力障碍的有效途径。

英语听力教学中的非知识性障碍问题探析

近年来,随着素质教育的不断推进,对学生英语技能的要求越来越高。听力教学再一次被推到了英语教学的首要地位,但在实际的听力教学中存在着很大的问题。究其原因,主要有两大障碍：一是知识性障碍,一是非知识性障碍。

高中生化学解题知识性障碍诊断及其教学策略

化学解题知识性障碍普遍存在于中学化学教学中。常见化学解题知识性障碍有：双基不实，综合力差；挖掘不透，难化能力；运用规律，以偏概全；课本知识，不能拓展；表征不当，困难重重；知识模糊，概念不清；基础不实，联靠不上；题示信息，生搬硬套。化学教学过程中，教师应从四个方面制定对策，从而克服化学解题知识性障碍：重视“双基”教育，夯实知识基础；活用记忆策略，构建知识体系；加强变式练习，注重知识运用；注重化学表征，提高解题能力。

浅析高职学生学习障碍与解决策略

高职院校学生由于特殊的组成结构,使得学生的素质参差不齐,其中部分学生存在知识性障碍与心理性障碍的学习障碍,对专业课学习不适应。本文分析高职学生学习障碍产生的原因,研究高职学生的心理特点。采取相应的教学策略;要以加强基础知识的教学来提高高职学生的整体素质,实现高职教育的培养目标。

高职学生学习障碍、成因与对策分析

高职院校学生由于特殊的组成结构,使得学生的素质参差不齐,其中部分学生存在学习障碍,对专业课学习不适应。分析高职学生学习障碍产生的原因,研究高职学生的心理特点,采取相应的教学策略来提高高职学生的整体素质,实现高职教育的培养目标。

图示理论在商务英语听力教学中的应用

介绍了图示理论在大学英语教学中的应用,同时结合目前商务英语听力教学过程中所采用的一些教学方法,辅之以部分实例分析,对图示理论在商务英语听力课中的应用提出了一些有益的探索。

大学生外语听力缺陷归因调查及多模化教学策略构建

通过问卷调查、访谈等方式对河南工业大学文理科部分学生听力状况进行了调查,旨在了解大学生在完成大学英语基础阶段后的实际听力水平及在听力过程中所产生的听力障碍归因等。调查结果表明:听力整体水平不尽如人意。影响听力理解的最大障碍来自知识性因素,其次是非知识性因素。根据调查结果,以第二语言习得、语块学习相关理论为依据,分析了多模化听能策略构建的可行性。

论提高高三学生英语阅读速度的对策

从知识性障碍和非知识性障碍两个方面分析高三学生在英语阅读过程中存在的问题。针对高三学生存在的英语阅读障碍提出扩大词汇量、增强语法知识、重视文化知识积累和培养良好的阅读习惯等措施。

浅析天津农学院大学英语听力课程教学现状及改革方向

本文以天津农学院为例，阐述了英语听力教学中存在的问题。其中包括学生的英语基础问题和影响学生听力理解的障碍的分析。同时也提出了改进方法，包括提高教师自身的素质、专业能力以及改进听力课程的教学方法等等。

简论提高高职英语专业学生的听力水平

"听"作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天具有重要意义,听力理解是个综合感知不同语言知识的复杂过程。运用多元智能理论分析影响高职学生听力理解的因素,在听力教学中注意培养学生语言能力,加强语言训练,扩大阅读量,培养学生听的技巧,提高学生的英语听力水平。

试论初中英语阅读兴趣的培养

分析影响初中生英语阅读兴趣的原因：词汇量制约、背景知识缺乏、非知识性障碍、认识上的错误、缺少适合的英文材料。从为学生扫除影响阅读的障碍、为学生提供适合阅读的材料、为学生创造热爱阅读的环境几个方面，研究培养初中生英语阅读兴趣的对策，使初中生喜欢阅读英语，养成良好的阅读习惯，循序渐进地提高初中生的英语阅读水平。

汉英文化(中西文化)差异与听力理解

社会文化背景在听力理解中有着不容忽视的作用。只有在学习语言的同时 ,注意了解所学语言国家的文化背景 ,不断扩大自己的知识面 。

高中生英语听力障碍及对策

语言是人与人之间交流的最基本方式,而听是交流过程中的第一个环节。高考听力立意新,要求高,而目前的听力教学只局限于"放音——做题——对答案。"因此,近几年来。