急救技能培训对门诊护士急救技能的影响

目的分析急救技能培训对门诊护士急救技能产生的影响。方法回顾性分析2017年10月-2018年10月门诊160名护士接受急救技能培训的数据资料,在培训之前收集门诊护士沟通能力、操作能力、反应速度、与医生配合能力、理论知识掌握能力合格率数据,然后在培训急救技能培训后再次收集各项合格率数据,进行对比分析。结果实施急救技能后门诊护士沟通能力、操作能力、反应速度、与医生配合能力、理论知识掌握能力合格率均高于实施前,数据差异具有统计学意义(P <0.05)。结论门诊护士通过实施急救技能培训极大的提高了急救技能,使门诊护士具有熟练的操作技能,提高了门诊护士的急救质量,值得推广。

独居老年脑出血患者的个性化健康宣教效果

目的探讨对独居老年脑出血患者选择个性化健康宣教方式开展护理工作的可行性。方法选择我院2017年2月—2019年1月收治的120例独居老年脑出血患者作为实验对象;数字奇偶法分组后探究每组护理方式;对照组(60例):选择传统护理方式展开护理;观察组(60例):选择传统护理+个性化健康宣教方式展开护理;对比每组护理结果。结果观察组独居老年脑出血患者健康知识掌握优良率(98.33%)明显高于对照组(81.67%,P<0.05);观察组独居老年脑出血患者护理依从率(98.33%)、服药依从率(96.67%)以及生活依从率(98.33%)均明显高于对照组(70.00%、68.33%、68.33%,P<0.05)。结论独居老年脑出血患者在接受护理期间,个性化健康宣教方式的应用,对于患者健康知识掌握优良率提升,护理依从率、服药依从率以及生活依从率提升,作用效果均具有显著性,最终在促进独居老年脑出血患者病情康复方面,获得显著性效果。

个体化全程健康教育模式在糖尿病患者护理中的应用效果

探究糖尿病病人成为个体化全程健康教育模式的被实施对象时,能够受到一定的积极影响。方法:糖尿病病人80名,病人分入到两个组,40名一组。常规护理:对照组,个体化全程健康教育模式:研究组。结果:在两组实施不相同方法之前,各血糖指标没差别(P>0.05),实施了之后,评分分析显示出,血糖都变低,其中更低的是研究组,差别大(P<0.05)。在两组不相同的护理之后,健康知识掌握优良率,研究组高,对照组低,有差别(P<0.05)。在两组实施指定的护理之前,ESCA总分是P>0.05,实施了之后,研究组高,对照组低,有差别(P<0.05)。在两组实施不相同方法之前,生活质量没差别(P>0.05),实施了之后,研究组高,对照组低,有差别(P<0.05)。在两组实施了指定的护理之后,满意度指标比较,研究组高,对照组低,有差别(P<0.05)。结论:糖尿病病人成为个体化全程健康教育模式的被实施者,血糖被控制,知识掌握程度高,自护能力、生活质量高,满意度较好,对病情控制具有积极意义。

健康教育及心理护理干预对抑郁症患者心理状况及生活质量的改善效果分析

调查抑郁症患者实施健康教育、心理护理干预的效果。方法 在2021年1月-2023年1落实研究,以92例抑郁症患者为样本,掷骰子分组,即干预组、普通组,样本在各组均是46例,前者行健康教育+心理护理,后者行普通护理,评估心理状态,观察生活质量,调查知识掌握程度。结果 护理前评估统计HAMD、SDS分值,经t检验后在干预组、普通组不符合正态分布,P>0.05。护理后评估统计HAMD、SDS分值,经t检验后在干预组低于普通组,P<0.05。评估抑郁症患者各干预方案下的生活质量,在干预组高于普通组,P<0.05。评估各组方案下的抑郁症知识掌握优良率,在干预组是95.65%,在普通组是76.09%,即干预组高于普通组,P<0.05。结论 健康教育+心理护理可推广,能减轻抑郁问题,提高患者对抑郁症的掌握程度,并且能改善生活。