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技术增强环境中促进学生科学解释的实证研究 被引量:1
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作者 闵辉 裴新宁 《上海教育科研》 北大核心 2024年第4期59-65,共7页
“构建科学解释”是重要的科学探究实践过程,是科学素养评估的重要指标之一。随着教育数字化转型的推进,技术增强环境对学生科学解释能力的影响成为近年来科学教育研究的重要议题。利用“主张—证据—推理”(CER)框架和知识整合(KI)理... “构建科学解释”是重要的科学探究实践过程,是科学素养评估的重要指标之一。随着教育数字化转型的推进,技术增强环境对学生科学解释能力的影响成为近年来科学教育研究的重要议题。利用“主张—证据—推理”(CER)框架和知识整合(KI)理论分析学生的科学解释表现,通过准实验研究和设计研究,探索在技术增强的科学学习平台(WISE)中促进学生科学解释的教学策略,研究结果显示:基于知识整合理论的教学设计可以促进学生的科学解释,嵌入科学解释要素和评判两个软件支架可以助力学生构建更完整规范的科学解释,设计数字化环境中的科学课程与教学设计有三点启示。 展开更多
关键词 科学解释 知识整合(ki) 教学设计 技术增强学习环境 数字化转型
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气体动力学基础课程教学反思与实践 被引量:4
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作者 余晓京 施永强 +1 位作者 杨青真 王掩刚 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第S01期105-107,共3页
气体动力学基础系列课程是西北工业大学动力与能源学院面向本科生开设的学科基础课程,在气体动力学基础课程改革中,基于教育目标分类学的方法解构课程内容,使得课程设计更符合教育学原理,人才培养更符合现代社会的发展需求;在此基础上,... 气体动力学基础系列课程是西北工业大学动力与能源学院面向本科生开设的学科基础课程,在气体动力学基础课程改革中,基于教育目标分类学的方法解构课程内容,使得课程设计更符合教育学原理,人才培养更符合现代社会的发展需求;在此基础上,建立了基于知识整合(KI)的教学模式,形成以学生为主体的探究式课堂,激发学生内在的学习动力,提高了课堂教学成效与教学质量。 展开更多
关键词 气体动力学基础 教学目标分类 知识整合(ki)
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