刘易斯的知识构成论探析

刘易斯的知识构成论提出:知识由感觉所与和先验概念两个因素构成,知识是先验概念解释感觉所与的结果。刘易斯的知识构成论试图使实用主义走出困境,用康德的先验论改铸实用主义,将康德的先验论与实用主义结合并一定程度上超越了他们,同时还克服了唯理论与纯粹经验论的片面性,因而具有一定的合理性和理论价值。

人工智能视域下的数字化特定人物知识构成分析

针对人工智能模拟和还原特定人物的场景,文章从认识论和知识论的角度分析特定人物的个人知识构成。文章首先对人工智能视域下的知识进行界定,然后以南朝梁的人物萧绎作为研究标本,研究发现,其所具有知识的底层是人类共有的具身性知识,中层是历史性模因知识、历史性朴素理论知识,表层是个人习得知识与个人经验知识,另外还有历史性社会事理知识和个性事理知识作为连接事件与经验的推理知识。知识构成分析能够起到知识校正与锚定的作用,同时通过知识构建和逻辑推断才可能突破现有知识与有记录知识的局限。

科技期刊主编择稿与终审的知识构成

科技期刊的主编是办好期刊的核心。阐述科技期刊主编择稿与终审时应具备的知识与能力,并指出获得这些知识与能力的途径。

企业的知识构成、测评及管理探讨

从比较分析现有知识分类方法入手 ,提出了基于业务流程的企业知识分类方法 ,根据企业主要经济活动类型把企业的知识分为七大类。探讨企业知识测评的目的及方法——知识节点分析法。分析了现有知识管理理论缺陷 ,提出应从科技经营的角度研究企业知识管理的思路。

教育技术学的知识构成研究(下)

本文立足于作者主张的教育技术及其学科的广义定位 ,从“技术知识”的高度理解教育技术及其学科 ,并对以此推演出的教育技术学自身三方面的知识构成及其相应的理论进行案例分析。

论人物形象设计专业教学的知识构成

在设计领域,构成是指将一定的形态元素,按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。这样一个造型专有名词,其含义在艺术的各个领域中延伸发展,成为一个具有普适性意义的概念。在人物形象设计的专业教学环节中,构成不单纯指向一门供学生修习一学期或一年的教学课程,它的涵义已经内化为专业知识体系的一种构架形式,专业素养必备的一种思维模式。

论知识构成中的权力要素

从经验要素、逻辑要素、实用要素等方面理解知识,是传统知识论的主要内容。20世纪70年代以来,将权力要素引入知识领域,是知识社会学、科学知识社会学、科学哲学、女性主义、政治哲学等学科或思潮的自发要求,也是后现代主义知识论的核心议题。权力作为知识的构成要素意味着,在当代知识社会,权力与知识彼此日益渗透和融合,甚至权力已成为知识的一部分。这表现在知识内部的权力博弈、知识与社会的权力互动以及知识与国际的权力对抗。

教育技术学的知识构成研究(上)

本文立足于作者主张的教育技术及其学科的广义定位 ,从“技术知识”的高度 ,理解教育技术及其学科 ,并对以此推演出的教育技术学自身三方面的知识构成及其相应的理论进行案例分析。

“审美救赎”如何可能——马尔库塞“审美救赎论”的知识构成

与形而上学意义上的"审美超越"有所不同,马尔库塞对于"审美救赎"的构想有其具体的实践层面的现实可行性。借助于现象学的启发,马尔库塞为马克思意义上的"劳动"重新确立了本体地位,即作为具体实践的"劳动/做"能够呈现"人的本质"。但在发达工业社会条件下,"异化劳动"已经演变成了人对于"技术理性"的自觉顺从——"单向度"的"精神异化",政治革命实践由此转向了"灵魂"的"自我救赎",而观念化的"审美"所确立的只是无可"超越"的乌托邦。马尔库塞认为,处于"高/低"两种感性极点之间的本能的"消遣/游戏"冲动可以成为"人的全面解放"的真正出路,作为"自觉自为的劳动"而产生出来的"对象化"的产品——创造性的"艺术",即是人的本真形态的实践显现。

高校财务管理专业教师知识构成的优化研究

高校财务管理专业设置的目的是为了培养与企业无缝对接的人才,这就要求我们要知道企业需要的人才具备哪些特点与能力,从而要求我们的教师知识构成随着企业需求的变化而变化,不再是传统的财务管理理论的传授,本文通过招聘网站对财务管理人才能力的需求分析,提出了财务管理专业教师知识构成的优化措施。

对古代文学教学中的知识构成的思考

在古代文学教学活动中,教师的知识拓展是提高教学质量的基本保证。作为古典文学类课程的教师,首先应该具备比较完备的语言学知识,特别是古汉语知识,通过了解不同时代文学作品中语言变迁进行研究。其次,必须有独特的文学感受能力、对作品审美性的把握及系统的文学理论知识。再次,必须对作品产生的时代有深入地了解,对该时代的思想文化有全面地把握。最后,通过系统知识和专门知识的积累,做到既成为专家又成为大家。

教给学生新的言语方式——语文课程知识构成的一个侧面

课程知识既来自课程标准的统一规定,也来自师生在具体教学过程中的创造性生成.正如美国著名课程论专家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出的：“设计学习经验（此处可视为与课程内容同义）的过程,并不是用一种机械的方法为每一个特定目标制定明确规定的学习经验.相反,它是一种比较富有创造性的过程.”[1]语文课程知识,是一个内涵和外延都十分宽泛的概念;“言语—思维”方式,只是其中的一个重要方面,能够在语文教学实践中创生丰富意义和价值.其实,语文教学前辈早就注意到了从范文中教给学生新的言语方式.例如,何仲英先生于1920年在《教育杂志》第十二期第二号上发表过一篇题为《白话文教授问题》的论文[2],其中有一段文字生动地讲述了他是如何讲授《武松打虎》这段选文的.

国学院体制与现代中国学术的知识构成——现代学术的知识范型研究之一

中国现代学术的整体转型,首先应当归因于中国传统学术内部知识系统的一系列范畴性的转变,以及以西方知识体系为参照对象的对于知识本身的全面整合。在这一复杂的知识系统转化过程中,“国学院”体制发挥了重要的知识导向功能。正是由于它的出现,才最终促成了现代中国学术在知识构成上的转型、重组和分流。

资源抵押、知识构成与人才流动

几乎所有关于企业理论的研究都认为，企业由资本所有者、管理者以及一般员工三部分构成，人才资本概念的出现以及高新技术企业中的技术入股实践虽然在一定程度上改变了这种观念，但不可否认的是，机关、学校、事业单位、国有企业以及相当一部分传统行业中，员工仅仅放当作体力、技能和专业知识的拥有者参与经济活动，员工的资源抵押被忽视了。

新常态下开放式复合型国际经贸人才的知识、能力和素质构成及培养路径

针对新常态下国际经贸领域的新变化对国际经贸人才产生的新需求,提出要培养开放式复合型国际经贸人才,据此构建了其知识、能力和素质体系,并提出我国高校应该通过提高认识、优化人才培养方案、完善课程体系和强化实践教学体系四个方面对国际经贸人才培养模式进行改革。

高校体育教师知识与能力的合理构成

高校体育教师合理的知识构成分为三个层次：即普通基础知识、学科专业知识和教育学科知识。能力构成包括教学能力、训练能力、指导学生课外锻炼能力、教育能力、科研能力与保健能力。知识是形成能力的基础，能力具有创造知识的作用。因此要重视知识信息的交流和能力的培养。

市场经济需要什么样的银行家?——谈谈银行家的知识构成与能力构成

我国市场经济的发展，正热切地呼唤着中国企业家阶层的崛起。作为一类特殊企业的我国商业银行，也迫切要求培养和造就一批社会主义的银行家———企业家阶层中的“特种部队”。关于什么是企业家，有不尽相同的定义。西方学者一般地把企业家视为具有创新精神和创新能力，可...

试论大学教师的教学学术及其知识构成

从学术一词的基本含义看,教学更偏向于术而并非学。博耶提出教学学术,将教学作为学术的一种。大学教学内容的学术性与不确定性、教学对象的复杂性、教学过程的探索性决定了大学教学是一种学术活动。基于此,大学教师教学学术知识构成应是公共教学知识、学科教学知识和缄默教学知识三种。