新工科背景下基于知识生产理论的《设计史》课程体系探索

在新工科发展背景下,人才培养模式和教学模式发生了深刻变革,设计史论教学需要重新建立相适应的课程教学体系。针对当前课程设计与学生学科知识不匹配的问题,本文基于知识生产理论,试图从知识取向、内容体系、授课模式、教学目标四方面构建《设计史》课程体系。在新工科发展和复合型知识结构的需求下,以更新、扩展课程内容为手段,探索与建设适合机械工程学科的课程体系,在强化教学、拓宽专业口径、培养复合型人才等方面具有重要意义。

新知识生产理论下医学院校大学生“双创”教育生态圈及其构建

在知识经济大爆发时代,知识生产的"科学范式"受到了全面挑战。在研究新知识生产理论的基础上,将新知识生产理论与医学院校"双创"教育有机结合,认为知识生产模式的跨界化、生产主体的多元化、知识转化的项目化和人才培养的创新化对医学院校"双创"人才培养提供了重大机遇,并提出了医学院校"双创"教育生态的构建路径。

地方行业特色型高校人才培养路径探究——基于知识生产模式理论的分析视角

在当今知识经济时代,知识生产模式理论对高等教育教学改革具有导向作用。该理论强调知识生产并非单一学科的封闭性活动,而是需要跨学科合作、实践应用和创新驱动,对高校人才培养工作的实施产生各种实质性的影响。然而受各方面现实因素的影响,当前地方行业特色型高校在人才培养方面正面临着一系列问题,如人才培养质量下降、知识生产活动受限、人才培养目标定位不准等。为更好地解决这些问题,促进地方行业特色型高校人才培养质量的提升,高校需要在知识生产模式理论的指导下,剖析人才培养工作中的问题及成因,进而创新育人理念、明晰育人目标、优化育人规划。

新知识生产理论框架下高校创新创业人才培养机制变革探析

高校创新创业人才培养是21世纪国家发展的战略决策。高校创新创业人才培养是基于新知识生产理论框架下的新的教育理念和模式。新知识生产在知识形态上(知识的概念、知识生产的主体和知识转移的周期)发生的巨大转变对高校创新创业人才培养带来深刻的影响,使其知识具有异质性、流动性和耦合性等组织特征。高校创新创业人才培养机制也因此而发生适性应变革,在人才培养的组织要素、组织框架和运行机制上必须进行全面、系统的改革。

文学理论反思性研究的力作——读《20世纪80年代以来文学理论的知识生产及其相关问题》

《20世纪80年代以来文学理论的知识生产及其相关问题》,邢建昌等著,人民出版社,2019从"知识""知识生产"的视角反思20世纪80年代以来文学理论的知识状况,无疑是邢建昌等所著的《20世纪80年代以来文学理论的知识生产及其相关问题》更为接近文学理论本质的独特的研究方法或理论视域。文学理论是一门知识吗?是一门什么样的知识?当今时代应该用怎样的方法去介入文学理论知识状况的思考?这不仅是普通学习者追求的问题,更是作为文学理论的书写者与传播者要不断思索解决的问题。

直面实践、知识生产对比与本土管理创新理论生成研究

学界正在对中国本土管理理论体系进行热议,而这种探讨还要建立在管理理论知识生产的探讨之后。基于此,通过直面管理的实践特性,追问管理学研究的本质,在管理理论知识生产类型的对比中,具体说是在管理理论知识生产层面深化探讨“管理经验说”“管理诠释论”与“管理构建说”,尤其要引入知识生产类型视角对其进行对比分析。其结论是“管理诠释论”这种知识生产进路在传统管理理论和管理思想史研究中有不可忽视的定位,其在现代管理理论知识生产导向管理科学化研究进路后被忽视,文章对此进行了深入揭示与论辩,也论证了其在面向未来直面实践的管理理论知识生产中仍有其不可代替的作用。为此凝聚了一个核心观点:管理诠释论也推动着管理理论知识生产。直面实践的中国管理理论研究需要在管理理论知识生产方式上进行融合,这将更有助于中国本土管理创新理论研究。

文学理论知识创新的焦虑与新媒介文化的冲击--2007年度文艺学热点问题述评

新世纪的中国,政治文化语境的变革以及全球化的多面推展致使文艺学知识和理论论域的范式新变迫在眉睫,年度文艺学热点问题正是文艺学理论新变的表征。30年来的文学理论知识生产的反思和学术创新、文学本质的审美意识形态论争、新媒介对于文学生存方式的影响、视觉文化以及都市文化研究的兴起等是2007年度比较重要的文艺学热点问题。关注生活变化,反思既往视界,创新理论命题是作为理论探索的文艺学的应有使命,也是2007年度文艺学的显著特点。

技能何以构建?——论职业教育技能研究的多维理论依据

技能研究是职业教育研究的重要一维。众多学科为技能研究提供了丰富的理论给养,经济学的新增长理论提供了认识依据,明确了技能在现代经济社会发展中的重要价值;社会学的人―环境匹配理论提供了供需依据,阐释了技能发展变化的动力机制;知识社会学的知识生产模式理论提供了内容依据,预测了技能发展变化的趋势;教育心理学的能力结构理论提供了结构依据,明晰了技能的结构与要素。因此,需要统合不同理论视角增强技能研究与开发的科学性。

教育博士生UGS协同培养模式改革的理论与实践研究

介绍了东北师范大学改革教育博士生培养模式的背景,阐述了学校基于新知识生产理论和混合课程理论,构建并实施的“杏坛名家工作站”教育博士生培养新模式,说明了该模式在提高教育博士生培养质量,提升教师专业发展水平,服务区域教育发展战略等方面取得的良好教育效果和社会效益,期望能为深化教育博士生培养综合改革、推进教育博士生培养模式创新、建构专业学位产教融合育人机制提供有益的实践参考。

生产力结构论

此文对生产力结构的涵义及其要素、生产力增长理论及其方式作了比较深入的探讨与阐述,对知识经济有关争议的问题进行了批判性的分析,具有较强的学术价值与实践意义。

当代文本分析的理论实践之路——兼就《理论与文本的疏离》一文与王有亮先生商榷

文本分析是文学理论知识生产的路径之一。刘俐俐教授在文本分析领域进行了长期而有效的研究,提出了一系列具有建设性的理论与方法,认为文本分析"是介于本体论和方法论之间的一种实践活动",而不单纯是感悟式的欣赏活动,通过文本分析进而实现文学理论知识生产。论文在初步理清刘俐俐教授研究思路的基础上,就《理论与文本的疏离》一文若干观点提出自己的看法。

马克思主义视域中的知识生产及其当代价值

知识生产贯穿整部人类发展史,在历史发展的不同阶段都是推动社会政治、经济、文化等诸多领域前进的重要力量。知识进步的动力不完全在“知识”本身,而是在“知识生产”的历史逻辑上。马克思对于“生产力”的抽象揭示了知识生产驱动历史发展的一般规律。随着社会化生产愈发依赖机械化系统性生产,知识生产也愈发表现为社会的一般智力生产,知识生产在资本主义生产中的特殊性亟待解释。马克思的政治经济学批判内在地完成了“抽象劳动”科学方法论的第二重和第三重抽象,从而丰富了我们对知识生产的再认识。国外马克思主义学者以知识生产为研究对象,分析知识生产的资本化过程以及知识生产中的剩余价值问题,批判矛头直指马克思的劳动价值论。马克思固然未能看到资本主义生产的当代进展,但不能据此就认为马克思的劳动价值论过时了,乃至从客观的基于生产的历史解放逻辑滑落到主观的基于主体能动性的智力解放逻辑。当代对于劳动价值论的重审既不能全盘否定,也不能局限于具体结论,而是要从知识生产的新情况切入到生产与再生产的维度中,从总体上把握和推进马克思的劳动价值论。

联通主义视阈下的cMOOC知识生产的实证研究——基于机器学习的对比分析

强调以学习者共同体为核心来开展知识的生产和传播活动是联通主义区别于行为主义、认知主义和建构主义的重要特征之一。学习者共同体已成为联通主义学习范式下的知识生产群体,但其知识生产属性尚不明确,亟待更深一步探究。由此,本研究借助机器学习领域中的词向量(Word2vec)语义分析工具,以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产为客观参照物,在同一个主题下对联通主义视阈下的c MOOC "互联网+教育:理论与实践的对话"的知识生产属性进行实证研究,结果显示:基于c MOOC的联通主义知识生产呈现出三种类别的属性,分别是:主题聚焦性、理念时新性和视野广角性。而以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产则呈现出分层结构性、特定群体关注性和物质供给侧重性三种类别的属性。基于以上结果,本文进一步从生产群体、思维理念以及实践应用等层面对比和剖析两类知识生产的影响和启示。作为以国内首门c MOOC为研究对象开展的联通主义知识生产属性与传统知识生产属性的对比实证研究,其结果不仅为国内、国际上以c MOOC为表现形式的联通主义知识生产实践提供了客观证据和直接指导,同时也首次探明了联通主义学习范式下的知识生产属性,为联通主义知识观及其知识生产理论的构建和充实提供参考依据。

我国传统海洋优势产业技术创新驱动能力研究

文章基于Griliches-Jaffe和Romer-Jones知识生产函数理论,构建传统海洋优势产业技术创新驱动能力测度模型,借助面板数据对海洋科研经费、人力资本、海洋知识溢和政府支持力度创新绩效进行实证分析,研究结果表明,海洋科研经费贡献低、效率不高;人力资本产出弹性最大,是提升创新绩效的关键;海洋科技知识溢出低于预期等结论,并提出改进建议。

中国政治学发展70年:时代流、主导议题与趋势

与中国的伟大政治实践紧密相连,70年来,中国政治学发展经历了从相对隔绝走向学习借鉴基础上的本土化探索、从革命政治研究走向常态建设政治研究、从宣教话语表达走向专业话语表达的时代流,聚焦于中国政治体制架构及其运行阐释、国家与社会关系分析、政治过程解读三大主导议题形成了一些富有成效的创造性理论分析框架。从趋势上看,中国政治学的发展还需要进一步增强政治学知识化、科学化和专业化,围绕'国家治理'形成中国本土的政治学知识和理论生产体系,重视政治学基本概念和理论的拓展。