基于表达/掌握知识矩阵的知识生成转化路径与方式研究

通过考查隐性知识与显性知识的三种划分标准,依据中文语境/语义将其梳理成递阶三层结构;发现半个世纪以来被学术界忽视的波兰尼是否已表达标准具有二维性,并以此为标准构造了表达/掌握知识分类矩阵模型,揭示出非波兰尼隐性知识和非波兰尼显性知识的客观存在性;利用表达/掌握知识矩阵重新剖析了知识生成/转化中呈现出的新机制、新途径、新方式,改进了野中郁次郎教授的SECI螺旋模型。

“铝三角”转化实验的创新设计

教材中关于“铝三角”实验都是孤立的单个实验，实验操作不连续、较麻烦。学生思维的连续性易被打破。通过实验的创新设计。学生能直观地观察到铝离子、偏铝酸根离子以及氢氧化铝之间的转化现象，明确铝三角的转化关系，掌握氢氧化铝的两种生成方式，理解氢氧化铝的两性，完善知识系统的建构。

六年级数学课后练习设计策略初探

由于知识点多,形式百变,生活实用性强,六年级数学知识生成和转化方式必须要系统地引导和练习。那么课后练习就必须是一种有目的、有步骤、有指导的活动,为学生心智技能和动作技能形成提供基本途径。因此,科学的练习设计是数学知识转化和生成有效性的重要环节。