自我调节学习对学业倦怠的影响——基于知识的个体价值观和社会价值观的双重中介作用

为探讨自我调节学习、知识的个体价值观和社会价值观与学业倦怠三者之间的关系,关注知识的个体价值观与社会价值观的双重中介作用,使用自我调节学习问卷、知识重要性问卷及学习倦怠量表对430名大学生进行了问卷调查。发现自我调节学习对知识的个体价值观和社会价值观有显著的正向影响,知识的个体价值观和社会价值观对学业倦怠有显著的负向影响;知识的个体价值观和社会价值观在自我调节学习与学业倦怠间起部分中介作用。

我国社会主义核心价值观研究的知识图谱考察——进程、热点、前沿及展望

使用权威可视化计量工具CiteSpace,考察我国社会主义核心价值观研究的进程、热点与前沿,并对未来研究作出展望。研究发现:1)学界研究经历了初始期、高涨期和积累期,社会主义核心价值观研究涉及多元学科。2)《求是》《马克思主义研究》《思想理论教育导刊》在共被引频次和发文数量上领先其他期刊。3)东北师范大学、中国人民大学和清华大学的共被引频次位居高校前列。4)习近平总书记、马克思和胡锦涛的共被引频次名列前三。5)习近平总书记、大学生和意识形态是热点话题。6)中华优秀传统文化、文化自信和价值引领是前沿话题。文章进而提出,深化理论探索和改进研究方法是未来学界的努力方向。

社会主义核心价值观融入电商平台知识产权算法治理

随着大数据、人工智能、云计算等新一代技术的勃兴,算法逐步成为电商平台知识产权侵权治理的新型手段,且主要呈现为算法检测机制和算法通知机制,二者基于同一技术原理,属“同一事物的两个面”。算法技术的异化和滥用都有可能导致电商平台知识产权算法治理的伦理风险,从算法技术本体来说,建立模型、数据输入以及输出结果三个阶段皆存在一定隐患;从算法应用主体来说,成本考量、侵权责任规避以及利益诱导都会成为主体滥用算法的因素。社会主义核心价值观融入电商平台知识产权算法治理是坚持依法治国和以德治国相结合的必然要求,也是实现中国式法治现代化的应有举措。以技术伦理学“内在主义研究进路+外在主义研究进路”为逻辑思路,社会主义核心价值观与电商平台知识产权算法治理的结合,可被提炼为电商平台知识产权算法治理整体的宏观切入点,以及算法“科技向善”、禁止知识产权滥用、电商平台自治权三个微观切入点,同时对应法治、文明与公正、诚信、自由及民主价值观。遵循“技术本身技术应用”理念,进一步针对算法程序设计的三个阶段,建议将其纳入公共利益考量、建立信息共享机制、设立算法“反通知”程序,同时在算法运用限度上,目前应坚持算法过滤的非义务属性和完善恶意通知的治理措施。

知识社会学关于思维方式的理论对价值观教育的启示

知识社会学十分注重对思维方式及其差异的研究。其中关于视角的不同是思维方式差异的表现、思维方式的差异体现立场的差异、思维方式和立场的差异归根到底是由社会环境的差异决定的、人的特殊的思维方式是由社会环境规定和继承过来的、要用关联与倒推的方法来应对思维方式的差异等方面的思想,对于价值观教育具有重要的参考价值。这些思想启示我们,在价值观教育中应从个别看法的层面倒推到思维方式的层面;应进行思维方式的归类和研究;应研究对象交往环境的变迁史;应避免强行沟通和各说各话。

论新媒体环境下大学生社会主义核心价值观的“知识沟”效应

"知识沟"理论在信息代时代发展到"数字鸿沟"理论,主要是由互联网接入、使用差异造成的。新媒体技术是拉大"知识沟"现象的主要变量。当代大学生是伴随着新媒体成长的一代,其价值观的形成、认同深深烙上新媒体的痕迹。由于新媒体信息繁杂,各种文化交织,主流价值观受到冲击,产生了多元价值观,导致当代大学生社会主义核心价值观产生了"知识沟"效应。

从马克思主义人的本质论看大学生个体发展与社会主义核心价值观培育

人的生存需要与发展需要由人的本质属性所决定,如果说生存需要是一个人由自然人成为社会人的逻辑起点,那么人的发展需要则体现为一个人在实现自身价值过程中的具体思维方式和行为表现。在现代大学体制内,大学生个体发展需要的满足应从属于整个大学生群体发展需要满足的现实性,即大学生个体的成长离不开群体发展的大环境。从人与社会的辩证关系来考量,人的个体发展所需要的物质和精神元素一般都外显为自然性与社会性、奉献性与功利性、自发性与自觉性等特征。在社会主义核心价值观培育问题上,高校应结合大学生个体成长与发展所呈现的外在特征,把握大学生个体成长与发展的基本规律,利用好大学生个体发展与社会主义核心价值观培育的内在逻辑关系,引导大学生个体主动接受社会主义核心价值观的规约,进而自觉完成社会主义核心价值观的有效培育。

个体与整体之思:社会主义核心价值观的哲学意蕴

社会主义核心价值观蕴含着"个体与整体"的哲学命题,一方面,社会主义核心价值观以国家、社会、个人三个层次作为整体的价值理念,另一方面,以坚持人民根本利益作为个体的价值取向,兼顾了整体与个体的关系。社会主义核心价值观从理论基础和形成的过程来看,彰显着"个体—整体"的关系;从组成的结构来看,体现着"个体—整体"的逻辑层次;从实现路径方面来看,社会主义核心价值观的实现需要调整好"个体—整体"的天秤。

略论社会主义核心价值观培育的个体价值

增强社会主义核心价值观培育的针对性和实效性,必须客观把握社会主义核心价值观培育的价值。社会主义核心价值观培育,既具有社会价值,更具有个体价值。从个体角度,社会主义核心价值观培育具有引导个体人生方向、激发个体精神动力以及重塑个体道德素养等三个层面的价值。

个体与整体之思:社会主义核心价值观的哲学意蕴

社会主义核心价值观蕴含着"个体与整体"的哲学命题,一方面,社会主义核心价值观以国家、社会、个人三个层次作为整体的价值理念,另一方面,以坚持人民根本利益作为个体的价值取向,兼顾了整体与个体的关系。社会主义核心价值观从理论基础和形成的过程来看,彰显着"个体—整体"的关系;从组成的结构来看,体现着"个体—整体"的逻辑层次;从实现路径方面来看,社会主义核心价值观的实现需要调整好"个体—整体"的天平。

知识经济呼唤新的社会价值观

一知识经济无论其表现得怎样与以往经济发展阶段不同，它毕竟是人的活动，是社会的活动，都蕴含着社会价值的作用。只是各种社会形态对社会价值影响其经济活动的认识程度有所不同，以及由于社会基础的变迁使得这些价值思考与关怀的内容有所差异，社会价值的内涵也随之变化...

社会转型期的知识价值观

社会转型期的知识价值观冯波肖明社会转型是包括器物层面、制度规范层面、思想文化层面等各个社会领域的全方位的变革。社会转型的精神动力是文化转型，新型知识价值观的确立是文化转型的重要标志之一。在社会转型的过程中，如何引导人们树立正确的知识价值观，对推动社会...

价值个体主义背景下道德价值共识的重建--兼对社会主义核心价值观出场的哲学解读

价值个体主义是传统社会向现代社会转型的必然结果,也是构建社会道德共识的现实障碍。社会主义核心价值观的出场就是在价值个体主义的背景下实现"个人自由"与"道德共识""善"与"正当"的统一。具体而言,就是以马克思主义为指导,从理论上实现对价值个体主义和价值整体主义两种生活方式的扬弃;以实践生活为依据,实现个人自由与社会道德价值共识的统一;以中国传统文化为背景,跨越"善"与"正当"的鸿沟。

论培育和践行社会主义核心价值观的个体道德路径

为了更好地使社会主义核心价值观内化于心、外化于行,必须在"心"与"行"之间启动"知""情""意""信"的价值连接。深刻认识、理解和把握社会主义核心价值观向公民道德转化的内在机理、路径和规律,重视"以知识德""以情悟德""以意立德""以信固德"和"以行践德"五个环节的建设,是我们培育和践行社会主义核心价值观的集聚点和突破口。

契合个体需要增强大学生对社会主义核心价值观的认同

大学生的个体需要是其认同社会主义核心价值观的现实基础,忽视大学生的个体需要影响大学生对核心价值观的认同。大学生个体需要是现实的、具体的,尊重与满足大学生需要有助于提升大学生对社会主义核心价值观的认同效果,增强大学生对社会主义核心价值观认同的针对性和实效性。

社会主义核心价值观对“绝对知识”的超克--以马克思对黑格尔理论的借鉴与批判为视角

社会主义核心价值观是马克思主义哲学在当代中国的延续。马克思主义哲学继承了黑格尔对“社会契约论”特别是其中相对主义和个人主义的批判,同时也批判了黑格尔赖以超克“社会契约论”的“绝对知识”以及它必然导向的“君主立宪制”主宰下的“国家伦理实体”后果。因此,马克思恩格斯实现了对个人必然消弭于伦理国家之中的“绝对知识”立场的超克,提倡“集体解放”的观念,最终要建立一个人与人互为发展关系的联合体。社会主义核心价值观继承并发展了这一观点,指出了现实的个人的责任与自由、现实的社会的责任与自治、现实的国家的责任与能动之间的关系。

文化常识:社会主流价值观念的载体——高考语文知识的社会学审视

高考语文试题中的文化常识主要包括作家、作品、文体、文论知识以及与文学有关联的史地方面的知识、传统文化知识等。这些文化常识是传承中华民族传统价值观的载体,实际上就是社会主流价值观念的载体,而社会价值观是一种维持社会秩序的不可或缺的力量。这样,高考语文试题中的文化常识也就成了社会控制的载体。

社会主义核心价值观个体道德目标的人文内涵

社会主义核心价值观个体道德目标四要素不仅与中国传统文化所倡导的理想人格一脉相承,而且与当代我国公民的国家公德、职业道德、社会公德和个人私德相辅相成,具有返璞归真的人性价值和历久弥新的文化内涵:爱国是民族精神的核心,是一种集历史与现实、感性与理性、认知与行动、平凡与崇高于一体的责任与情怀。敬业是职业道德的灵魂,是个体热爱工作的良好愿望、勤勉努力的实际行动、开拓进取的精神状态和克己奉公的顽强意志。诚信是个人品德的基石,是"诚"与"信"的统一,即内在道德修为的真实与外在诺而有行的坚守。友善既是中华民族的传统美德,更是建设和谐社会的重要保障,是平等待人、宽厚待人、推己及人和乐于助人的开明心态与豁达气度。

地方文化视角下社会主义核心价值观“知识转化”培育研究

通过"知识转化"培育方式,利用社会主义核心价值观和地方文化之间的相互融合渗透,促进地方文化精神的凝练、地方文化认同的增进、地方文化载体的创新与地方文化资源的和谐。解决社会主义核心价值观地方培育问题,路径在于挖掘地方传统文化资源,继承地方传统文化资源,把社会主义核心价值观融入地方文化产业资源中,实现社会主义核心价值观的"知识转化"。

个体与整体之思:社会主义核心价值观的哲学意蕴

社会主义核心价值观蕴含着"个体与整体"的哲学命题:一方面,社会主义核心价值观以国家、社会、个人三个层次作为整体的价值理念;另一方面,以坚持人民根本利益作为个体的价值取向,兼顾了整体与个体的哲学关系。社会主义核心价值观从理论基础和形成的过程来看,彰显着"个体—整体"的关系;从组成的结构来看,体现着"个体—整体"的逻辑层次;从实现路径方面来看,社会主义核心价值观的实现需要调整好"个体—整体"的天秤。

知识社会学的“视角”理论对高校社会主义核心价值观教育的启示

知识社会学"视角"理论的主要观点认为,视角是由人的社会环境和生活状况决定的,各种思想差异都可以归结为视角差异,而视角差异又可以归结为群体归属的差异;视角意味着思想具有片面性,视角的综合使认识越来越客观,视角的扩大有助于克服认识过程的片面性。这些观点启示我们,在社会主义核心价值观教育中,高校教师应把握学生的不同视角,根据学生视角的不同进行分类教育,并意识到自身视角的局限性,在把握视角差异基础上打破沟通障碍。