教育知识的价值问题及其研究的意义

教育知识具有一定的价值是无可争议的,但教育知识的价值问题在理论上仍然值得探索。根据价值的内涵,教育知识的价值问题可以转换为对以下问题的理解:谁是教育知识的需要者;教育知识具有哪些潜在的功能;怎样才能实现教育知识的功能和教育知识需要者的连接。研究教育知识的价值具有两方面的意义:一是可以起到为教育认识的必要性进行论证的效果,从而加强人们进行教育知识创新的动力;二是表明教育知识的价值问题是教育知识论的有机构成。

提高情报核心竞争力的关键——实施知识的价值链管理

情报的核心竞争力在知识经济时代已转向知识形态,知识的价值链管理成为提高情报核心竞争力的有效手段。文章在阐述情报核心竞争力和知识的价值链内涵的基础上,分析了情报核心竞争力和知识的价值链关系,提出了利用知识的价值链管理提高情报核心竞争力的具体措施。

知识的价值

[开开心心——阅读]美国福特公司有一台大型电机发生故障,工程师们会诊三个月还没有结果,最后只好请来了一位权威人士——威斯坦因·梅茨到场。经过反复计算、调查研究,最后,梅茨用粉笔在电机的一个部件上画了一条直线,说:“把画线处的线圈减去十六圈。”工程师照办后,机器果然运转正常了。公司咨询他要多少报酬,他说要一万美元。有人嫉妒他。

知识经济时代的知识价值刍议

人类社会将于本世纪下半叶全面进入知识经济时代。在知识经济时代,知识是社会资源的重要组成部分,知识含量的高低决定人力资源质量的高低,决定着产品资源的数量和质量,决定着对自然资源的认识和开发程度,知识、信息、技术都成为社会资源的重要组成部分,都具有价值。知识商品的价值是获取知识和更新知识所花费的社会必要劳动时间决定的,智力型劳动比普通劳动具有更高的价值,而且具有更高的使用价值,知识商品的特殊使用价值就是创新。

知识的价值标准——读斯宾塞《什么知识最有价值》

1859年,英国哲学家、教育学家斯宾塞(Herbert Spencer)发表《什么知识最有价值?》一文,由"斯宾塞之问"所启发的"课程知识"问题,对于各国教育理论发展与教育实践改革都起到了"永久的价值"。(1)教育领域中围绕"课程知识"问题的研究,旨在解决个体知识和人类社会历史知识之间的矛盾关系。(2)教育从一定的立场和需要出发,对人类已有的知识成果进行筛选、组织、传播。

成就、联合成就与知识的价值(英文)

在本文第一部分,我回顾了知识论的德性理论方法的主要成就,尤其是针对解释知识的价值而言。其主要观点是,知识是认知者的成就,而不是纯粹幸运的成功。在第二部分中,我考察了这种反对意见,它认为,这种方法无法处理证言知识,并且一般情况下无法解释社会认知依赖,或者对于他人的认知依赖这种重要现象。在第三部分中,我提出了一种新方法用以回答这些反对意见。这种新方法区分了基于感知和其他生成来源的知识生成以及基于证言的知识传递。知识生成仍然被理解为可归于认知者的德性认知主体性的真信念。这种新理论采用联合主体性概念来理解知识传递。在涉及知识传递的情况中,真信念可归于言说者与聆听者双方合作一致的德性联合主体性。第四部分回到知识价值问题。其所持有的理念是,传递知识构成了一种联合成就,也因此普遍地具有了联合成就的价值。

浅谈小学语文学科中人文知识的价值

一、小学语文人文知识的含义、结构及特征小学语文人文知识指的是经过筛选编入小学语文教材中的知识内容,具体来说是通过对有关于人的思想观念、情感态度和价值取向等方面进行思考和讨论而得出的知识内容,具体表现为教材中的文学作品。

问题情境的选择应立足于理解知识的价值——以“平方差公式”的教学为例

问题情境可以打开学生思维的闸门,推动学生思维的小船.如何选择问题情境?以"平方差公式"的教学为例,问题情境的选择应立足于理解新知与旧知的密切联系、立足于理解新知的思维价值、立足于理解新知的美学价值、立足于理解旧知的生长价值、立足于理解知识蕴含的思想方法价值.,因此,选择数学情境比选择现实情境更优化.

知识的三维深度教学

根据知识的结构理论和三维目标理论,挖掘知识价值的维度可设定在生活经验、理性思维和价值引导这三个维度上。由此,知识的三维深度教学可设立为:融入生活世界、提升思维能力和领悟人的尊严。

教育观念的转变:教会学生使用知识

在新课程理念下 ,要转变教育观念 ,教会学生使用知识。通过使用知识 ,可以充分展示知识的根本价值 ,培养学生的能力。在教会学生使用知识时 。

陷入问题与可靠主义知识论

"陷入问题"是研究"知识的价值"的关键。德行知识论者以可靠主义知识论无法解决陷入问题为判据,攻击可靠主义知识论方案是无法成立的。但通过对陷入问题论证的再分析,会发现该论证的论域需要被约束,否则将对整个知识论研究带来负面影响。而在这个论域中,可靠主义可以克服陷入问题的诘难,并捍卫其知识论立场。

知识经营:企业更高境界的管理

知识经济,必然导致企业生产经营活动的中心从传统的产品经营、资本经营过渡到知识经营。企业的知识财富首先表现为各类人才的数量和质量,知识经营的核心和实质是对人才的经营,即如何占有人才、使用人才、留住人才和培养人才等四个方面,谁能做到人力资源的合理开发和有效配置,谁就将在激烈的市场竞争中立于不败之地,在知识经济时代。

彰显习题设计取向 提升数学作业价值

如何设计有吸引力、有学科特性的作业,让学生在完成作业的过程中感受知识的价值,是广大教师努力的目标。笔者认为,作业设计应以学生核心素养的发展为着力点,以促进学生对知识的掌握为基础,不断创新作业的形式,提升作业实效。

有知识的人什么样

关于知识的价值,我们通常都认为,这是竞争力的源泉。我们人就像是一部赛车,知识就像是汽油,加得越多,跑得越快,赢面越大。但作家周晓枫说:“你所获得的知识,是帮助你继续保持无知地寻找解困方案的能力。”这个说法新鲜,获得知识竟然是为了无知。

常数项级数的基本概念的教学案例

为了提高知识的价值性,针对常数项级数的基本概念的教学进行了以下尝试:由生活实例引入基本概念,重点阐述概念背后的思想;结合历史典故和数值计算,介绍级数中的重要结论,渗透数学建模的思想和过程;通过错解分析,让学生自己感悟级数计算中的注意事项.

《空气占据空间吗》说课设计

英国的科学家培根说过:知识的价值和力量显现在使用知识和欣赏知识的时候.学生对知识的运用也表现了他们对知识的掌握程度,使他们做到学以致用.

基于STEAM理念的数学与科学融合探讨

STEAM教育是通过从底层到顶层学科的逐层融合,最终使学习者实现对整个学习生涯所有知识的融合的一种教育思想。其本质是强调应用能力发展,最终使学生更有效地掌握知识,并通过有效运用知识来发挥知识的价值。数学作为一门基础的工具型学科,其在STEAM教育模式下的发展效果会更为理想,与高关联性学科的融合有利于拓展学生的认知渠道,提升其学习效率,同时也能进一步下探应用训练深度,更有效地提升学生的应用能力。

大型商场自然博物展览展示新尝试(一)--关于正佳商场博物馆的思考

在博物馆飞速发展的今天,全国每40万人拥有一座博物馆,上海每19万人就拥有一座博物馆。在这个意识与行为都在飞速变化的时代,除了经济模式的变化,人们的文化追求也发生了巨大的变化。今天的年轻人更加追求知识的价值,更重视“物”的存在和实景的体验,而这些正是商场内的博物馆可以给予的。商场与博物馆的“联姻”已经成为一股浪潮,而推动大潮涌动的力量,正是由如下四个趋势共振形成。

艺术教育在新质生产力发展中的作用

新质生产力是习近平总书记在新一轮科技革命和产业变革背景下提出的理论创新,它是指由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力,对于我国的发展具有深远的战略意义。新质生产力强调创新、创意和知识的价值,对人才的需求也呈现出多元化、个性化的特点。在这一背景下,艺术教育通过融合人工智能(AI)等新兴技术,以其独特的方式促进创新能力的提升,显得尤为关键。

中小学生价值教育的关键内容构成

价值教育是教育者对受教育者所关涉事项值得追求和践行的教育,对中小学生的关键性价值教育内容由三大板块组成:一是人的价值的教育,二是教育价值的教育,三是知识价值的教育。第一部分探讨人的价值的教育要借助人性教育、道德品质养成教育和生命价值教育来完成。第二部分教育价值的教育提出"教育为何是无用的"的另类教育价值之教育主张和"教育为何是有用的"的正统教育价值的教育之主张。第三部分讨论知识价值的教育,提出知识价值教育历来更强调知识的功利价值,进而认为知识价值的教育要体现培养学生爱好学问的兴趣,让知识的价值多姿多彩。