数学课堂应强化知识之间的联系及发展过程

数学的发展具有一段很长的历史,知识通过人类的不断探索和研究,也在不停地向前延伸.我们今天所学习的数学知识,是人类几千年智慧的结晶,通过不断的变化和发展得来的.变化和发展也是数学知识的一个典型特征,知识是联系且发展的,课堂教学以及学生的学习过程也应该是与它相符的,知识的形成过程与学习过程相一致,才能更好地促使学生们理解知识,真正掌握知识.

个体知识观形成的条件、过程及其教育意义

知识观的形成是伴随知识经验的积累和反省思维能力的增长形成与发展起来的,它是社会、家庭、学校与学生个体知识活动多因素共同作用、相互交织的结果。个体知识观的发展大致经历了由前意识、萌芽到确立并走向定型的发展阶段。学生知识观的培养对于其学习、成长与发展具有不可低估的意义。

学生个体知识观的形成和培养

学生个体知识观是构成学生学习活动的内在背景,培养学生的知识观是学校教学的一个重要目标。学生知识观的形成和发展不仅受社会、家庭、学校等外部环境的影响,更受学生自身知识经验及反省思维能力等内部因素的影响。知识观的培养策略有:将知识观培养设定为教学的目标;教师首先要树立建构性的知识观;在各学科课程教学中渗透和强化知识观教育;实行多元化的教学评价;设置"知识论"选修课等。

浅谈高中数学定理公式教学

在中学数学教学中，数学公式和定理教学容易产生“一背二套、公式加例题”的形式，结果学生书本知识纯熟，但动手能力较差，不能深入思考和探究数学问题。文章从知识的产生到知识的发展两个方面进行了探索和实践，总结出一些比较有效的方式方法。

晚清新型知识女性的产生和发展研究

近代中国社会处在一个正在转型的变革时期,而知识女性也在晚清这一时期的变革中应运而生.她们是新型的知识女性,不同于以往封建传统教育和束缚下的女性。她们的产生和发展经历了三个时期:教会女学启蒙新型知识女性的懵懂时期;19世纪末20世纪初新型知识女性的产生时期;辛亥革命前十年新型知识性的发展时期(1901-1911年)。通过对这三个时期的研究,展现晚清新型知识女性的产生和发展的艰辛历程以及对后世的影响。