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浅析中学物理教学方法
被引量:
1
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作者
李必文
王昆林
《教育教学论坛》
2014年第1期75-77,共3页
本文从中学物理教学中的两个本原问题,即学生学习物理的现状和教师教物理的现状出发,对怎样上好中学物理结合自己的教学实例进行论述。笔者认为,上好物理课就在于是否科学系统地体现三维课程目标;是否重视重演知识发生过程;是否充分发...
本文从中学物理教学中的两个本原问题,即学生学习物理的现状和教师教物理的现状出发,对怎样上好中学物理结合自己的教学实例进行论述。笔者认为,上好物理课就在于是否科学系统地体现三维课程目标;是否重视重演知识发生过程;是否充分发挥物理学科优势;是否优化课堂教学结构。
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关键词
结合教学实例
三维课程目标
知识的发生
过程
物理学科优势
课堂教学结构
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职称材料
异视角殊途同归,动态过程育能力——以“椭圆”单元复习课为例
被引量:
3
2
作者
黄林盛
《中国数学教育(高中版)》
2019年第3期53-56,共4页
以"椭圆"单元复习课为例,探讨"探中获知、串知成链、动态生成"的单元复习教学形式,不仅可以让学生对单元复习中的知识产生新鲜感,又能使其积极自主地参与课堂活动,获得更具深度和广度的数学思想.
关键词
单元复习课
知识的发生
课堂案例
椭圆
轨迹方程
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职称材料
浅谈高中数学定理公式教学
3
作者
刘剑
《新课程研究(下旬)》
2013年第12期157-159,共3页
在中学数学教学中,数学公式和定理教学容易产生“一背二套、公式加例题”的形式,结果学生书本知识纯熟,但动手能力较差,不能深入思考和探究数学问题。文章从知识的产生到知识的发展两个方面进行了探索和实践,总结出一些比较有效的...
在中学数学教学中,数学公式和定理教学容易产生“一背二套、公式加例题”的形式,结果学生书本知识纯熟,但动手能力较差,不能深入思考和探究数学问题。文章从知识的产生到知识的发展两个方面进行了探索和实践,总结出一些比较有效的方式方法。
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关键词
公式
定理
知识的发生
知识的
发展
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职称材料
题名
浅析中学物理教学方法
被引量:
1
1
作者
李必文
王昆林
机构
楚雄师范学院物理与电子科学系
出处
《教育教学论坛》
2014年第1期75-77,共3页
文摘
本文从中学物理教学中的两个本原问题,即学生学习物理的现状和教师教物理的现状出发,对怎样上好中学物理结合自己的教学实例进行论述。笔者认为,上好物理课就在于是否科学系统地体现三维课程目标;是否重视重演知识发生过程;是否充分发挥物理学科优势;是否优化课堂教学结构。
关键词
结合教学实例
三维课程目标
知识的发生
过程
物理学科优势
课堂教学结构
分类号
G632.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
异视角殊途同归,动态过程育能力——以“椭圆”单元复习课为例
被引量:
3
2
作者
黄林盛
机构
广东省广州市真光中学
出处
《中国数学教育(高中版)》
2019年第3期53-56,共4页
文摘
以"椭圆"单元复习课为例,探讨"探中获知、串知成链、动态生成"的单元复习教学形式,不仅可以让学生对单元复习中的知识产生新鲜感,又能使其积极自主地参与课堂活动,获得更具深度和广度的数学思想.
关键词
单元复习课
知识的发生
课堂案例
椭圆
轨迹方程
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
浅谈高中数学定理公式教学
3
作者
刘剑
机构
湖北省武汉市东西湖区吴家山四中
出处
《新课程研究(下旬)》
2013年第12期157-159,共3页
文摘
在中学数学教学中,数学公式和定理教学容易产生“一背二套、公式加例题”的形式,结果学生书本知识纯熟,但动手能力较差,不能深入思考和探究数学问题。文章从知识的产生到知识的发展两个方面进行了探索和实践,总结出一些比较有效的方式方法。
关键词
公式
定理
知识的发生
知识的
发展
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
浅析中学物理教学方法
李必文
王昆林
《教育教学论坛》
2014
1
下载PDF
职称材料
2
异视角殊途同归,动态过程育能力——以“椭圆”单元复习课为例
黄林盛
《中国数学教育(高中版)》
2019
3
下载PDF
职称材料
3
浅谈高中数学定理公式教学
刘剑
《新课程研究(下旬)》
2013
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职称材料
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