论教科书知识的客观性

当前人们对教科书知识的客观性有种种批评与责难。从正面来看，教科书知识的客观性是指：越是教科书知识越重视知识的客观性；学校教育的年段越低，教科书知识就越具有普遍性；强调教科书知识的客观性，并不会抹杀知识的主体相关性。

法学知识谱系中的“一与多”——读舒国滢教授《法学的知识谱系》

在西方法学知识谱系演化形成的过程中,如何处理"一与多"的问题,也即:法学知识的普遍性与法律经验实践的多样性之间的张力问题,是法学的原命题。围绕这一命题,沿着《法学的知识谱系》一书梳理的法学知识发生发展史,考察不同时代法学在建构自身知识体系的过程中如何处理这一问题,可以为比较法的认识论提供一种有益的启发。在欧陆法学知识谱系中,法学的知识作业始终围绕着一种将特殊性处理成普遍性的线索,呈现出一个不断去特殊性的过程。法学通过不断将外部复杂的实践问题内化,以更为精巧的法学方法来面对这一紧张关系。但基于法学知识对象所具有的实践性和规范性特质,尽管法教义学承担了主要的法学知识营造使命,但独木难成林,法教义学仍需比较法等关注经验维度的其他法学分支学科的支撑。