利用物理演示实验 培养学生创新思维

物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。学生刚刚开始学习物理时。

关于课堂教学的几点思考

新课改背景下的课堂教学就是要注重学生的主体性发展。我们在对课堂教学的研究中,从改革课堂教学方式出发,积极探索以学生为主体的教学策略,把先进的课堂教学理念转化为教师教学的自觉行为。一、结合教学现状,实事求是看清课堂教学差距多年来尽管我们为提高课堂教学水平做了大量的工作,但是在实际教学中效果并不明显。

学生的自主学习与初中政治新课程教学

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把"以学生发展为本"作为学生新课程的基本理念,提出"改变过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手"。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。新课标倡导"

提高学生化学思维能力的有效途径

优化课堂教学是实施素质教育的主渠道。目前,化学课堂教学中普遍存在的弊端集中表现在:教师只重视研究教的内容的组织,而忽视从学的角度去思考学习内容的呈现方式,尤其忽视学习过程中对学生思维活动的训练。如何盘活课堂,提高学生的思维能力呢?一、构建课堂生态,培养学习兴趣思维能力的培养,首先从兴趣开始,而兴趣的培养,要循序渐进并符合学生的认知规律。构建课堂生态。

小学生数学思维需要定向的强化

苏霍姆林斯基说:"确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质,提出为此目的服务的独立作业的课题,是具有高度教学艺术的事情."学生在知识的运用中,在知识与能力的互动中,在情感、态度、价值观的碰撞中不断成长,每一次作业都是学生思维发展和思维能力提升的生长点.作业设计已不再是课堂教学的附属,而是思维训练定向强化的重要手段.一、基础性训练,即时强化小学数学基础性训练应通过课堂作业完成.

艺术生数学学习的分析和对策

一、艺术生的个性共性特点1.唯美。艺术生一般在思想上有唯美主义倾向,看不惯不美的东西(虽然其审美观念和审美水平存在不足,且有待提高)。学习和生活中常给自己找不愉快,甚至有时悲观绝望,于是找机会发泄自己。

重视课后习题 提高思维能力

数学教材上的课后习题不仅起到夯实基础、巩固新知的作用,而且还是培养学生良好思维品质的载体。在教学中,教师常常因为没有了解教材的编写意图,而忽视数学课后习题的设计意图,往往只追求计算结果,而没有让课后习题发挥它应有的作用。本文试图就合理利用课后习题提升学生的思维能力作一些积极的探索。一、引导学生观察比较,使学生思维更深刻著名教育家苏霍姆林斯基说:"观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

数学教学中如何培养学生解题后反思的习惯

在平时的教学过程中,教师经常有这样的体会:同样的题型讲过很多遍,但学生遇到这类问题时还是出错.也经常听到学生抱怨:"这类题目做过了,可一时又忘了怎么做."究其原因,在于学生平时没有养成解题后反思的习惯,学过的知识没有消化.《数学课程标准(2011)》明确指出:"通过义务教育阶段的数学学习学生能初步形成评价与反思的意识。

浅谈会计案例教学法

所谓会计案教学法是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上,通过剖析会计案例,让学生的把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中,以提高学生发现分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

数学建构主义理论的学习和探索

教学工作要有先进的教学理论作为指导,才会有生命力,否则将成为无源之水,无本之木。在众多教学理论中,建构主义理论受到越来越多的关注,特别是在数学教育界,它已逐渐成为广大数学教师在教学过程中认识和运用最多的教学指导理论。

在物理教学中渗透安全教育的意义和策略

目前我国有2亿多在校学生,位居世界第一,这是一个十分庞大的社会群体。近年来,各地中小学生在校园内外受到意外伤害的事件时有发生。不久前,湖南省某中学发生楼梯踩踏事件,造成多名学生死亡。广州、福州又接连发生恶性校园流血事件,每年媒体都会有不少关于学生溺水、触电的报道。这些惨剧的发生都表明学生缺乏自我保护能力,最容易受到伤害。广大青少年能否健康、安全地成长,关系到人民群众的切身利益,关系到社会的稳定,关系到国家的未来。为了避免和减少学生安全事故的发生,适时对学生进行安全教育。

小学数学问题解决教学的几点思考

小学阶段处于人生发展的关键时期,并且数学是一切科学的基础,问题是数学的心脏,这使得在小学阶段通过数学学科的教育培养小学生的数学问题意识具有可能性。培养小学生的数学问题意识,有利于提高小学生的数学素养。

利用学生的错误促进学生的成长

在实际教学过程中,经常会遇到学生出现这样那样的错误.面对学生在课堂中出现的差错,教师是以一个"错"字堵住学生的嘴巴,亲自把正确答案奉上,还是合理利用这些差错,发挥错误的价值,使教学平添一份精彩呢?笔者以为,作为教师,我们要用一种理智的方式对待学生学习中出现的错误.

小学数学教学中实施“分层要求”的思考

新课标明确提出"数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得所必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展。"然而由于班级授课制的统一性与学生个体差异性之间存在的尖锐矛盾,给提高课堂教学效率,大面积提高教学质量造成了一定的困难。

注重实验教学,培养学生能力

新课程的启动,是对过去课堂教学的一场变革,教育理念也随之更换。新课程要求我们要注重学生的能力培养,而过去的应试教育只重视课本知识的传授,这样的教学过程培养出来的学生自然是基础知识比较牢固,但缺少动手能力和创造能力。物理学是一门以实验为基础的学科。

学生数感培养的点滴做法

所谓"数感",狭义地讲就是对数的感觉、感受乃至感情。从数学教育心理学的角度看,具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力,能有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式,善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。广义地讲是指学生对数的一种直觉,是在一定情境中对数学概念的直接反映。《数学课程标准》中描述了数感的主要表现,包括理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达和交流信息;能为解决问题选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。