谈社会文化背景知识对英语学习的作用

社会文化背景知识传输需要教学者逐渐地渗入到实际教学中去．更需要外语学习者日积月累的功夫和敏锐的观察与思考的能力。只有这样．才能使外语学习者知其语言内涵，明其事理。

社会文化背景知识与英语口语

我们英语课堂教学的第一目标是培养我们的学生“为交际运用英语的能力”。通常我们认为“交际能力”指的是能用正确的语言结构进行日常生活中的听、说、读、写等方面的交际能力。这种认识是不完全的。因为在日常生活中我们既使掌握了正确的语言结构,也并不总能顺利地达到交流的目的。往往还会导致意识不到的误解。

浅析认识主体的背景知识特征

在认识活动中,认识主体不是机械地、被动地映现对象,而是主动地把自身的能动因素作用于对象,从而使产生的认识具有鲜明的主体烙印。在这些能动因素中,经验——知识因素,亦称背景知识起着重大的作用。什么是背景知识?我们首先从主体的认识活动开始考察。认识是对客观事物的反映,但在认识活动中,认识对象并不是自动移入人的大脑的,而是在主体有意识、有目的地变革客体的实践过程中,在人的头脑中得到升华的反映。因此,无论在认识过程中还是认识结果,

文化背景知识在英语教学中的重要作用

学习一门语言和运用一门语言都离不开对其文化的深入了解。因此，要想掌握和运用一种语言必须了解产生这种语言的社会文化。学生应学会运用英语作为一种工具去了解世界、认识世界。教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力，而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。因而，寓文化背景知识传授于英语教学中是我们教学必不可少的一个环节。

环境设计专业实践岗位工作能力培养对接研究

教育强则国家强,高校承担着储备和向社会输送人才的重任,需要提升人才的综合素质,为社会发展提供一流的人才。20世纪,艺术设计已经成为一门专业课程,高校也在继续扩大教学领域,为顺应社会发展提供更多的艺术设计人才。作为一个新兴的职业,环境设计的需求越来越大,但新思维的更新速度也越来越快,许多高校的环境设计专业在教育上存在着重学术轻技术、能力培养单一、实训不足、观念陈腐等问题。在此基础上,该文结合实际情况提出了解决问题的对策,以期使学生的职业能力培养更好地与社会和企业的需要相结合。

新时期社会建构视角下的解放思想

解放思想活动是中国特色社会主义事业中的基础性社会工程。从分析改革开放以来我国的第三次解放思想活动可见,解放思想社会工程蕴含着深刻的社会知识情境、内在基本体系建构和运作机制。分析社会建构论视角下的解放思想社会工程具有重大的哲学意义、前沿理论意义和现实指导意义。

运用文化知识渗透提高英语学习兴趣

语言与文化的关系密不可分．任何一种语言的产生和发展都有其丰富的文化内涵。外语教学不仅仅是语言知识教学．更应包括文化知识的教学。现行中学英语教材，是依据“结构一功能一大纲”编写的，它的一个鲜明特点就是文化渗透，通过大量增加介绍中西方社会文化背景知识的内容。有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，以便于提高掌握和运用英语的能力。在实际教学中。

论英美文学课中社会文化背景知识的导入

文学是文化的重要载体，也是民族个性的重要表现形式。社会文化背景知识则是各民族文化的重要组成部分。本文通过论述社会文化背景知识与英美文学课的关系，结合英美文学课存在的问题，指出在英美文学课上适当导入社会文化背景知识，不仅可以帮助学生理解文学本身，还可以提高其英语语用能力，这对提高英美文学课教学质量有着积极的意义。

谈外语学习中的文化导入与文化定型

Schumann的文化适应模式理论强调社会文化背景知识是影响二语习得的最重要因素,因此在外语学习中应适当地将文化融入教学,在文化导入过程中往往会流于文化定型。应在明确文化定型的概念和认清其弊端的前提下提出打破文化定型与解决矛盾的建议。

利用现行英语教材培养学生跨文化意识研究

众所周知：语言既是文化的一部分,又是文化的载体;学习外语不仅是语言问题,与文化背景知识密切相关,并受到他们的影响和制约。在教学实践中,单纯地讲授英语的语音、词汇、语法、释义、翻译、阅读技巧等并不能保证学生透彻地理解原文，因为语言交际不仅涉及语言知识，还与有关的社会文化背景知识有着密不可分的联系。本文主要探讨传授文化背景知识的重要性和必要性以及如何充分利用现行教材，培养学生跨文化意识。

谈语言与文化课的教学策略

语言与文化的紧密联系使文化教学越来越在外语教学中占有一席之地。如何将二者有机地结合在一起 ,是语言与文化研究方面的一个重点。本文根据在大学开设语言与文化课的具体经验 ,论述了几种行之有效的教学策略在具体实践中的运用。

论影响英语阅读的非语言因素

传统的英语阅读教学,以注重语言因素为甚,忽视了非语言因素对阅读理解的影响作用。影响英语阅读水平的三个主要非语言因素是文化背景知识、跨学科信息量的掌握以及阅读者的心理因素。忽视非语言因素的作用,会对提高阅读水平有很大的限制和影响;将语言因素和非语言因素很好地结合起来,才能尽快地提高英语阅读水平。

培养外语交际能力与课堂教学

通过培养"读、写、听、说、译"综合素质来提高外语水平,培养综合应用能力,达到能够用外语与外界交流,是外浯教学的最终目的.本文就如何在课堂教学中通过词汇与语法教学、听说教学、社会文化背景教学、写作教学方面,对快速提高外语交际能力提出了几点体会.

培养外语交际能力与课堂教学

通过培养“读、写、听、说、译”综合素质来提高外语水平 ,培养综合应用能力 ,达到能够用外语与外界交流 ,是外语教学的最终目的。本文就如何在课堂教学中通过词汇与语法教学、听说教学、社会文化背景教学、写作教学方面 ,对快速提高外语交际能力提出了几点体会。

论社会文化背景与大学英语学习

英语教学及学习中必须重视社会文化背景的相关知识,最终实现用英语进行文化交流。而社会文化背景知识的学习与掌握需要深入到实际学习中,更需要学习及教学者长期的观察及思想力。大学英语的学习效果需要多方面的衡量标准,同时社会文化背景也不仅仅是社会、文化风俗的知识,它体现在人们生活的各个方面。因此,社会文化背景知识与大学英语学习是紧密相关的,并体现在英语学习的各个方面。当前的英语学习中,其语法的学习虽然相当重要。

浅谈文化背景知识在日语阅读课教学中的运用

语言是人类交际的工具,又是人类文化的载体,语言现象总是和其社会文化背景知识联系在一起,要理解一篇文章,不具备一定量的文化背景知识是不可想象的。要想学好一门外语,必须具备其国家的文化常识,才能理解、掌握、运用好这个国家的语言。为此,在外语教学中,将语言教学与文化背景知识的教育相结合是成功指导学生阅读理解的方法之一。

影响外语学习的可变因素

一个人若想学好英语不仅仅要勤奋和努力,有时还受一些因素的影响。提到因素,我们更多的会想到教师、 教材及教学方法等。而实际上某些可变因素的影响也不容忽视,像智力因素、个性因素、和社会背景知识 等,它门在不同程度上影响着学习者的表现和效果。

语用视角下的英语阅读训练

一、语用理论对阅读理解的解释 语用学的观点是,阅读是读者通过写作者的文章来和写作者进行沟通和交流的手段,阅读者可以通过写作者的文字了解写作者的思想和所要表达的情感。在阅读的时候,它不同于面对面的交流,它依靠的是词汇、语法、语义等等其他一些语言知识,同时也还需要一些非语言的知识,例如,社会文化背景知识,自然科学知识和社会科学知识等等。