知识管理者的角色定位

本文从知识管理和知识管理者的产生背景谈起,阐述了知识管理者和知识主管的关系,为了更清楚地定位知识管理者的角色,还将知识管理者和信息管理者、知识主管和信息主管进行了对比并且分别阐明了他们的角色定位,最后提出了知识经济时代知识管理者的职业素质要求。

关于大学知识管理者的若干思考

大学不仅需要学术大师,还需有管理大师,即需要既深谙大学发展规律,又善于管理的杰出人才。在知识社会中,大学管理者向知识管理者的转变,这要求其树立知识管理观念、实现知识远景、促进知识共享、构建知识环境。

组织内部知识管理者的角色界定研究

知识经济的来临，知识成为了社会的主导资源之一，知识管理也成为。了组织的基础管理工作。知识管理者的产生和存在成了组织结构中的必要成分。本人从知识管理体系在组织中建立的程度，将组织中的知识管理发展分成两个阶段，并从组织结构的角度对知识管理者的角色进行了界定。

知识管理者能力的综合评价方法

针对如何评价组织中知识管理者能力的问题,从知识管理工作的实际需要出发,分析了评价知识管理者能力应考虑的主要因素,建立了一套包括知识管理业务能力、组织领导能力和与其他成员协同能力等三个方面的评价指标体系,并在此基础上给出了对知识管理者能力进行评价的模糊多指标方法。最后,通过一个算例说明了方法的具体应用。

做信息时代的知识管理者——书生参展“2002中国电子政务技术与应用大会”

12月10日,2002年电子政务技术与应用展览会在中国国际展览中心召开。作为中国电子政务软件的领导厂商之一的北京书生公司携其两大拳头产品——“书生电子公文系统”及书生之家数字图书馆参加此次展会,并以专注应用成为展会的焦点。

知识管理者能力的一种模糊多指标评价方法

针对如何评价组织中知识管理者能力的问题 ,从知识管理工作的实际需要出发 ,分析了评价知识管理者能力应考虑的主要因素 ,建立了一套包括知识管理业务能力、影响组织的领导层能力和影响组织的其他成员能力等三个方面的评价指标体系 ,并在此基础上给出了一种对知识管理者能力的模糊多指标评价方法。最后 ,通过一个算例说明了给出方法的应用。

邹习文：卓越的知识管理者

邹习文，海尔大学校长、海尔集团培训部部长、对外经济贸易大学海尔商学院行政副院长。长期致力于海尔模式的研究和传播，对海尔文化、海尔理念、海尔现象有深刻认识，建树卓著。

知识管理者:档案工作者角色的重新定位

近些年,笔者在参加高考招生咨询的过程中,总要面对和回答众多考生家长的几乎千篇一律的问题：档案学专业学什么？档案学专业学生毕业后是不是就到档案馆、档案室保管档案？在大多数家长的眼中,档案工作者就是＂档案管理员＂,而这种思维常常影响到他们的选择。即使在一些机关、企业,人们对档案工作者的定位也存在着类似的认识。

中国管理者隐性知识的结构及相关研究

该研究以Sternberg的隐性知识理论为基础,目的在于探讨中国背景下管理者隐性知识的结构,探讨隐性知识与经验、认知能力的关系以及隐性知识对绩效的预测作用。经修订研究所采用的Sternberg等人开发的管理者隐性知识量表有较好的信效度,验证性因素分析得出中国背景下的管理者隐性知识是一个二阶三因素结构。相关分析表明,管理者隐性知识与管理经验显著相关,而与工作年限以及逻辑推理能力无显著相关。分别以管理者自评绩效和其参加的评价中心测评结果作为效标,分层回归分析发现管理他人的隐性知识在一般认知能力之外对管理潜力、任务和周边绩效均有递增预测效度,管理自我的隐性知识在一般认知能力之外对周边绩效也有递增预测效度。

知识型企业经营管理者激励与约束机制研究

论述了传统的物质资本所有者与经营管理者之间的委托代理关系。针对怎样激发知识型企业经营管理者的潜能,约束"搭便车"和"偷懒"行为,避免频繁发生的公司造假与欺诈丑闻等问题,从人力资本产权的角度,结合知识型企业经营管理者的特点,按照"为什么要激励和约束与怎样激励和约束"的思路,对知识型企业经营管理者的激励与约束机理及机制进行了研究。

论学校知识管理中的校长角色定位

在学校知识管理中,校长是学校最高知识管理者,承担着制定学校知识管理战略、执行和监督实施学校知识管理方案、有效管理学校知识资源、帮助员工成长和推动知识创新的角色任务。

重视知识管理 开发头脑资源

知识管理是当前各级管理者面临的新课题。知识管理是提高应变和创新能力的重要途径。它管理的对象是员工头脑中的智慧和创造力，其任务是充分开发头脑资源，运用好无形资产。知识管理对各级管理者提出了新的高要求。现代管理者必须正确认识人才和人才的智力潜力，提高自身素质修养，理解并遵循知识管理的基本原则，致力于建立良好的智力劳动环境，开创管理工作新局面。

论学校知识管理中的校长角色定位

在学校知识管理中,校长是最高知识管理者,承担着制定学校知识管理战略、执行和监督实施学校知识管理方案、有效管理学校知识资源、帮助员工成长和推动知识创新的角色任务。

论管理者对知识转移主体行为能力的影响

组织内部知识转移活动涉及的主体多而且主体间关系错综复杂,管理者的管理行为对发送者和接收者的行为能力会产生影响,进而影响知识转移效率。通过构建知识转移主体行为能力的测度模型,以管理者组织能力和激励机制为变量设计四组知识转移实验,分析不同管理变量下发送方和接收方的能力变化规律。结果表明:管理者通过组织和激励等管理方式激发和提升发送方和接收方的能力,有组织的知识转移效率明显高于无组织的知识转移效率;受激励程度越强,知识转移双方的能力提升幅度越大;在相同的组织与激励管理措施下,个体的发送能力比接收能力提升更加显著。

走进知识管理

在本刊1998年第2期,我们已经为广大读者描绘了“商业新世界中的知识管理”的图景,当时曾引起很好的反响。在知识管理进一步深入企业经营管理并极其有力地影响到企业利益的今天,我们的记者走进企业,去寻找知识管理。我们认为,有必要更加务实、深刻地剖析知识管理。就让我们一起走进知识管理,揭开它神秘的面纱。 从本期开始,我们将对知识管理的理论、实践、角色、未来以及典型案例等进行系列报道,希望能给读者提供一些有益的参考,也欢迎朋友们把您的观点写成文章,让大家共享。

国际图联艾德·金（EdKing）获得了2012年Walford奖

英国图书馆与情报专家学会（CharteredInstituteofLibraryandInformationProfessionals，简称CILIP）是代表英国图书馆员和其他信息情报从业人员以及知识管理者的行业组织。为了纪念艾伯特·约翰·沃尔福（AlbertJohnWalford），自从1991年以来，英国图书馆与情报专家学会的信息服务组每年对英国参考与信息部门最佳实践做出贡献的个人授予沃尔福荣誉奖（UKWalfordAward）。2012年的该奖颁发给了国际图联的艾德·金（EdKing），他是国际图联报纸组的秘书和司库、长期的常设委员会成员。该奖之所以颁发给他，