类比源、类比泉和类比知识单元

对于类比方法的研究,以前大多是从心理学或思维学的角度去进行,显得较为基础。本文从知识管理的角度,提出了类比三要素"类比源、类比泉和类比知识单元"的概念,研究了类比过程中的两种最基本的知识迁移现象:知识抽象化和知识具体化,构建了类比方法的模型。

利用类比知识的基于解释的学习

本文介绍如何将示例中包含的新的知识通过基于解释的学习加入到原来不完善的领域知识库中去。整个学习过程是在示例的引导下依据领域理论和类比知识进行推理的纯演绎过程。因此，经过改进的领域理论可以保持其正确性。系统的原型在ＳＵＮ工作站上用ＱＵＩＮＴＵＳＰＲＯＬＯＧ实现。

多元类比在大学物理教学中的应用

针对大学物理中抽象难懂的物理概念和理论,在开展教学时,采用类比的方法,可以化抽象为形象,让学生在已有的认知基础上构建新知,降低学习的难度.结合教学内容的特点和军校教学对象的特征,从生活类比、知识类比、文化类比和军事类比等4个方面,对类比教学进行了探讨.这一多元类比教学方法不仅可以增强学生对新知识的理解,同时对传统文化的熏陶和专业素养的提升都能起到较好的效果,拓展了类比教学新思路.

论类比三要素的选择

汤建民提出了类比的三要素,类比源、类比泉和类比知识单元,并对类比源和类比知识单元的选择作了初步的研究。本文则在汤的研究基础上深入一步,并对选择类比泉的类比进行了系统的研究,尤其是把数学知识作为类比源的类比。在笔者看来,类比源、类比泉和类比知识单元的选择事关所类比对象的认识,决定类比成果的大小和意义。因此,研究如何选择类比三要素关系到类比的成功与否,其意义绝不亚于三个概念本身的提出。

类比叙述和教材的通俗化

类比方法是物理学方法论中最基本的方法之一。类比叙述可使教材内容深入浅出，通俗易懂，对减轻学生学习物理的难度，激发学习兴趣起到良好作用。

独立学院《C语言程序设计》课程教学改革探索

针对学生普遍反映C语言难学、教师反映程序设计课难教的现状,分析C语言程序设计课程的知识特点,结合独立学院学生对象的特殊性,从理论和实践教学两方面介绍了西南科技大学城市学院C语言程序设计教学改革情况。实践证明,教学改革极大地提升了学生学习兴趣,学生分析与解决问题的能力也在教学实践中得到了较大提升,改革取得了良好效果。

中学数学教学的备课原则与方法

备课是搞好课堂教学的基础和前提，中学教学课的备课要坚持辩证唯物主义的观点；遵循理论联系实际的原则；抓住主要矛盾，突出教材重点；注重揭示知识的内在联系；注意新旧知识的类比转化；创设适宜的教学情境；精选例题、习题。

浅谈物理教学中发散思维能力的培养

实施素质教育，培养跨世纪的创造型人才，是目前我国教育事业面临的一个重大课题。我们知道创造型人才的核心素质就是创造思维品质，因此中小学教育必须把培养学生的创造思维能力贯串在学科教学之中，把学科教学真正变成创造能力形成的土壤。

小学数学课堂教学中引入新知七法

恰当地引入新知（即新的知识），展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣；通过引入、创设情景，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，引发学生的学习兴趣。

分式

数学课堂教学要本着以学生为本、以学生为主体作用,教师为主导作用的教学设计的原则,培养学生的自主学习为目的.通过学生阅读教材,来提出自己不懂的问题或理解得不透彻的地方,教师给予点拨,培养学生独立思考,解决问题的能力,通过学生的练习,让学生在练习中深刻理解分式的概念,因此,在教学设计中要重视学生的阅读能力、独立思考能力的培养.坚持读读、议议、练练、讲讲的方针进行启发式的教学.

类比法在初中物理教学中的运用

研究了类比法在初中物理教学中的运用,指用了可以归结到两个方面:知识内容的类比和认知结构的类比,并指出应充分体认课程标准、教学目标,处处从学生的实际出发考虑。