学术性课程的双元机能

关于教育功能,批判教育学、文化霸权与社会论述等理论认为学校课程传递特定价值观,以压制被统治团体;文化再生产理论则认为,课程的知识结构是阻碍劳工阶级学生学习表现的主因。这两种研究取向相互影射彼此的缺失,并产生互补原则,因此我们认为课程内容至少涵盖价值观与知识两个维度。再者,由于上述两种取向仅陈述社会控制面,强调阶级之间的冲突与权力支配关系,往往聚焦于学校课程的负面影响,并未探讨学术性课程的社会功能。学术性课程是分工体系下人才需求的产物,因此,学校必须教授系统化的理论知识。同时,为维持社会的和谐与稳定运作,学校也须传递一套价值体系。然而,这种本质性功能无法免除不公平的教育结果,因为学术性课程的内容必须契合中上阶层职位的工作属性,并且社会价值观偏好这类职位,这种情境使中产阶层子女居于有利的学习位置。这种社会功能与社会控制的并行现象显示出,学术性课程具备双元的机能。