研究性学习方法与学科课程知识结构教学法研究

根据认识论和教育科学理论研究了大学生研究性学习方法的掌握、研究性学习习惯的养成与学科课程知识结构教学法的关系问题．得到了“运用学科课程知识结构教学法进行教学．有利于大学生研究性学习心态的形成、研究性学习方法的掌握、研究性学习习惯的养成．有利于培养大学生的创新意识和创新才能”的结论。给出了研究性学习学科课程中的概念、规律、篇章知识结构、学科课程知识结构的模式；给出了学科课程中的概念、规律、篇章知识结构、学科课程知识结构的教学模式。

高中文科知识结构教学策略与学生创新素养培养

针对高中文科教学中存在的学科系统知识让位于考点知识的教学,对学科教学与课程建设的研究让位于对考试和试题的研究,课程缺乏开放性学习过程等现状,运用知识结构教学,通过'建构''解构''重组'等教学操作,落实高中文科课程的高阶认知目标,提升学生的问题思维和自主学习意识,进而促进创新素养的培育。

以知识结构教学推动高中思想政治课堂转型

高中思想政治学科是活动型学科课程。围绕这一改革要求,探讨知识结构教学的教学策略,以期通过建构、解构、重组三个环节,推动课堂教学由知识点教学向知识结构教学转变,由灌输式教学向探究式教学转变,使学生知识学习的过程同时成为高阶思维和品格形成的过程,进而促进学生学科核心素养的提升。

初中物理单元知识结构化教学实践策略研究——以苏科版“压强和浮力”单元为例

文章以初中物理单元知识结构化教学实践策略为研究主题,首先阐述了单元知识结构化教学的定义和特点,然后分析了初中物理教学中开展单元知识结构化教学的意义和初中物理单元知识结构化教学存在的问题,最后以苏科版“压强和浮力”单元教学为例,提出了结合《义务教育物理课程标准(2022版)》明确教学目标、精读教材构建单元知识结构、根据教学内容创设教学“大情境”、根据知识结构设计教学“大任务”、利用思维导图深化单元知识联系的初中物理单元知识结构化教学实践策略,以期为初中物理教师提供参考。

知识结构化教学如何开展图形与几何

目前,随着我国教育的加快发展,数学的结构性主要体现在知识结构、认知结构和教学结构三个方面。对数学结构性的阐述是小学数学教学的任务之一。然而,在小学数学教材中,知识点往往不是连续的,而是分散在不同的学段里,单课时、逐个知识点的学习使学生的知识掌握情况处于碎片化的状态,在遇到新问题或知识综合题目时,学生往往感觉无从下手。这种碎片化的教学模式导致学生缺乏对知识间内在联系的理解。数学教学应当以关联知识为切入点,以整体构建为核心,以发展学生思维为导向,以培养学生数学素养为最终目的,着力帮助学生构建网络化的知识结构和认知结构,从而促进学生数学素养的全面发展。本文以如何开展图形与几何知识结构化教学--以苏教版五年级为例,探讨如何优化课堂结构,提升学生对知识的整体感知,帮助学生编织知识网络,构建知识框架和知识结构。

高校人力资源管理课程创新型教学知识结构库建设探讨

教学知识结构数据库是教师授课、释疑、自我能力提高的参考工具,也是学生了解、选择课程以及自学的窗口。文章在高等教育大众化背景下,介绍教学知识结构与学科体系的形成,阐述高校课程创新型教学知识结构库建设设计理念,最后以人力资源管理课程为例,从整合教学内容、确立知识关联体系、建立考核体系、优化教学资源方面,探索高校课程创新型教学知识结构数据库建设思路。

知识逻辑结构与思维形式注记教学法研究与探索

本文针对理工科教学特点,提出一种基于知识逻辑结构核心论教学观的知识逻辑结构与思维形式注记教学法。指经深层逻辑思维加工,通过"抽点-连线-成网-扩展-概型-嵌入"等步骤,分别在宏观架构与微观演绎层面上,形成知识逻辑结构与思维形式注记相融合的结构化教学方法论,以达到创新教学模式、优化内容结构、教学相长的目的。

学科教学知识(PCK)的结构特征及发展路径分析——基于小学数学教师的案例研究

基于舒尔曼(Shulman)对PCK的阐释和帕克(Park)的PCK五边形结构,建立理解PCK结构的描述框架,绘制四名小学数学教师的PCK要素关系结构图(PCK-So EM)。总体上,PCK的结构特征表现为整合型和缺失型两种,前者又分为机械整合型和自主整合型,后者分为松散缺失型和低效缺失型,深入分析教师PCK类型及成因,探索教师PCK的本质结构。基于研究,可以通过树立科学的教学信念和教学定位、深入了解学生、强化学科知识结构和表征方式、充分思考和整合PCK相关知识来发展教师PCK。

“运动营养学”教学知识结构体系研究

目的:通过教学实践,分析体育专业运动营养学的课程特点和学生的学习特点。研究方法 :对国内目前在精品课程中使用的教学参考书和教学资料的教学知识结构体系进行分析,并比较国外大学体育专业运动营养学的教学内容和知识体系,结合教学实践,分析学生的学习特点和教学大纲要求。研究结果:编写出了适用于体育专业学生基础知识背景和专业特点的教学讲义。与目前使用的各种教学参考书版本相比,更突出概念的教学,知识结构简明清晰,突出营养知识在运动实践中的应用并反映出应用研究的新进展。

知识结构提纲教学法在物理教学中的尝试

高中物理是一门难度较大、知识点较多的学科,不便于学生的掌握,鉴于此提出在物理学科中实施提纲教学法,以此提高高中物理的学习效率。

浅谈知识结构图示教学法在历史教学中的运用

布鲁纳认为,不论我们教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构和主要概念。而学生学习的实质也是不断构建知识结构的过程。而历史学科的普遍联系性的特点,更适合运用知识结构图示教学法,反映历史概念的内在联系,形成系统的知识结构体系。这种方法有助于学生系统的掌握完整的历史知识体系,有助于学生分析、综合、概括、归纳、比较、评判等思维能力的培养,并在思维的过程中,提高历史素养,形成正确的历史观。

珠算、笔算与数学教学知识结构

直到今天，珠算与笔算仍然是主要的人工计算方式。而且知道笔算的人更多。特别在数学课程中，更是笔算一统。虽然数学教学中用珠算(珠心算)会更好，但是，能够认识到这一点的人不多，数学教育界的许多人甚至极力排斥珠算(珠心算)。所以，具体研讨这个问题十分必要。

将小学六年的数学知识凝练成58节精华课——研究课程知识结构:让学生找到那个“葡萄梗”

北京市朝阳区实验小学以马芯兰教学思想为指引,整体设计各学科课程改革方案,突出知识结构教学,寻找知识结构中的关键节点,加强对基本概念、核心概念的理解。如从小学数学六年的课程中提取出58节课,帮助学生建立整体的知识网络。

信息时代的数学算法与结构教学法

本项目引入了数学算法与结构教学法,并且论述其内容、功能和优越性。在这种教学法中,教学内容被精心设计成计算机流程图或N-S流程图,用以表达、描述或模拟有关数学定理法则的分析、思路、证明甚至应用等等过程。通过这种教学法,就可以将传统的教学方法论变成逻辑性强的、结构性强的、精确的科学理论。从而,有利于培养学生把数学问题转换成计算机算法流程图、知识结构图的能力及数学建模的能力。因此,数学算法与结构教学法应当作为当今信息时代理科教学方法改革的一种可供选择的、实用性强的模式。

关于大学摄影教学的几点思考

对摄影与美术比较、摄影艺术的本体性及边缘性的美学理论探讨,更新数码摄影理论与教学知识结构等,都是这门学科在教研中所面临的新课题。

工业设计课的合作实践教学法

文中对如何正确理解"教学"、"教"与"学"、目标等三部分内容进行了详细的论述,并针对实际问题、实现目标提出了解决方案、建议及采取的措施。

融入企业应用及系统观的Java系列课程教学改革理念构建

本文针对人才培养与市场需求之间的矛盾,以Java为基础的系列课程作为研究对象,融入Java在企业中的应用,采用系统工程的方法,对系列课程教学内容做整体规划,既保证不同课程之间教学内容的连续性、一致性,又满足企业对Java人才的需求,对Java教学及系列课程教学改革具有重要的参考价值。

基于创新思维培养的生理学知识逻辑结构教学模式的构建研究

人体生理学是一门研究正常人体生命运动规律的科学,起着承前启后衔接基础与临床的桥梁作用。因此,牢固掌握一定的生理学知识,对学生今后的学习具有至关重要的作用。生理学的知识特点:具有相当的复杂性、不易理解的抽象性和系统的逻辑性。如何化教学内容复杂为简单、抽象为具体,在教学中又该如何把握生理学知识呈现逻辑性这一重要的优势特点呢?这一直是生理学研究者思考的问题。通过多年的教学经验,笔者将知识逻辑结构教学法恰当运用于生理学教学中,明显地优化了教学内容,极大地提高了教学的效果和学生学习的效率。在教学过程中,笔者亦注重培养学生逐渐掌握知识逻辑性的构建方法,以此增强学生的逻辑推理能力及创新能力。

论教学知识的结构

理论性教学知识和实践性教学知识是教学知识领域中的核心概念。研究者常在意识或潜意识层面将二者对立、分割甚至孤立,表现出"显-隐"式、"公-个"式、"研-教"式与"真-善"式等四种分离形态。这四种分离形态实际上是由理论性教学知识与实践性教学知识认识上的机械性、虚假性、人为性和遮蔽性造成的。回归教学知识的本真状态,应以其基本属性———理论性和实践性为向度,建构教学知识统一体结构模型,为现代教学理论与实践的发展奠定知识论基础。

对完善高校英语教师教学知识结构的思考

目前许多大学英语教师在教学技术知识、教学环境知识和教学内容知识等方面均有欠缺。应通过对课堂教学效果的评估来强化大学英语教师完善其教学知识的意识,应运用多种继续教育的方式来完善大学英语教师的知识结构;应依托教学研究来促进大学英语教师对自己所学知识的实际运用能力。