基于知识获取能力提升的“三阶六步一核心”试题讲评模式与教学实践

一、研究背景1.政策背景为了培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,2019年12月教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》,标志着中国高考改革进入新的起点。《中国高考评价体系》是立德树人、高校选材、高中教学的关键依据。高考评价体系的“四层”(即“考什么”)包含必备知识、关键能力、学科素养、核心价值[1]。关键能力包括知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群[1]。三大能力群循序渐进、从低阶到高阶依次增加难度,从而培养学生分析解决问题的能力并服务于人才选拔要求。

高中生物学教材“复习与提高”栏目对知识获取能力的培养

对人教版高中生物学教材“复习与提高”栏目进行了功能分析,该栏目中的习题具有语言表达专业、符号使用规范、考查要求多维、资料需求多样、题干信息丰富等特点,能够培养学生语言解码、符号理解、阅读理解、信息搜索、信息整理等知识获取的能力,建议教师充分重视并合理利用。

企业开放式创新中外部知识获取能力评价

界定了开放式创新和外部知识获取能力的概念定义,从外部知识获取战略、知识识别能力、知识获取方式、知识传递路径、员工知识学习能力和知识获取技术六个方面构建开放式创新中外部知识获取能力评价指标体系,并利用模糊一致偏好关系确定各级指标的权重。针对外部知识获取能力难以量化描述的特点,利用改进的云评价方法构建外部知识获取能力的综合云评价模型。最后,以某石油装备制造企业为例,阐述了开放式创新中外部知识获取能力评价过程,并分析了评价结果。

科研人员的知识获取能力对其创新能力影响的实证研究

基于创新理论的知识能力观点,实证研究了科研人员的知识获取能力对其创新能力的影响。结果显示:科研人员的科技文献知识获取能力、学术交流强度、科研合作强度对其创新能力具有正向影响。

不确定条件下知识获取能力对技术创新联盟稳定性的影响

结合实物期权理论,运用Cournot-Nash博弈模型和动态优化理论研究知识获取能力对技术创新联盟不同时期不同状态下的演变,在不确定的生产成本与协同效应条件下探讨联盟成员的知识获取能力对联盟成员选择维持、收购或解散技术创新联盟的影响,为联盟成员确定最佳动态竞争合作关系以及灵活机动的管理方式提供决策支持。

承接产业转移背景下我国区域知识获取能力的差异性研究——基于面板数据的聚类与方差分析

以2007～2011年我国地区知识获取能力的测算为基础,综合使用面板数据的多维尺度分析、聚类分析和方差分析技术,全面展示在承接产业转移背景下,我国各地区知识获取能力的区域聚集情况与差异性水平,并深度刻茴我国区域知识获取能力差异性与产业转移之间的协同变化程度.结果表明：伴随着产业承接转移的进程,我国知识获取能力差序的格局已经形成,未来全国范围内由工业经济向知识经济转型已初见端倪;现阶段中西部承接东部知识转移仍面临挑战;传统视角下的经济区域划分与现实经济发展的区域聚集态势存在一定差异,理论研究与政策制定要予以充分关注.

组织知识获取能力提升的社会网络分析

在知识经济时代,组织的知识获取能力是组织生存发展的基础。知识获取能力的提升不仅取决于内部的知识积累,还取决于外在的社会网络环境。因为内外知识的转移,本质上是通过社会网络实现的。通过对组织的知识获取能力提升的机理分析,可知社会网络对组织的知识获取能力提升具有一定的影响。知识本身的特性,知识转移的困难,组织在网络中创新的困难,以及由网络结构、联系和流动等内外环境情境共同构成组织知识获取能力提升的成本。

创业导向、知识获取能力与客户知识内部化

在全新的创业型经济正在取代管理型经济的背景下,探究创业导向下的企业面向广义客户的知识管理机制,对于促进我国创业型经济的成长意义重大。在建构企业创业导向、知识获取能力与知识内部化构念模型的基础上,论文通过对211家企业的实证分析,探索性对创业导向与客户知识的获取进而内部化的效果的影响路径加以研究,特别是创业导向的自主性和先动性对于知识获取能力的提升及其客户知识的内部化呈现显著的正向相关。因此,企业更有效地管理授权和先于同行企业把握时机对于知识获取与内部化的动态成长非常必要。

企业部门内整合与跨部门组织对组织的知识获取能力和绩效的影响——理论分析

从企业内部组织管理因素出发,从组织学习的基本单元——部门入手,理论探讨了部门内部整合和跨部门组织对组织的知识获取能力和绩效的影响,并提出了7个研究命题。基于此,针对企业的管理实践提出了相应的措施。

理论与实践兼备 提高知识获取能力

高等学校要培养“宽口径、厚基础、复合型”人才，这一培养目标不仅针对本科教育，也同样适用于研究生教育，档案专业也不例外。档案学专业硕士研究生（以下简称档案学研究生）已经具备一定知识基础，他们更需要的是在导师的帮助引导下，加强研究方法和思维方法的训练，深刻体现“研究”特征和内涵。

组织学习对客户知识获取能力的作用机制研究

一、引言 GartnerGroup（2002）的统计报告表明，由于大多数客户关系管理（CRM）的实践只强调了客户关系的重要，却严重忽略了对客户知识的关注，从而70％的CRM系统实践是失败的。事实上，客户知识管理（CKM）才是实现CRM绩效的关键战略资源之一。1997年Wayland和Cole首次提出CKM的概念。

如何提高获取和解读地理信息的能力

关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。高考评价体系确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群,即知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群。目前高考地理命题的方向是“能力立意,素养导向”。

就兽医学课程教学谈大学生获取知识能力的培养

论述了兽医学课程培养大学生获取知识能力的客观基础与必要性。通过每人或每小组完成一篇课程论文 ;轮流到兽医院临床实践 ;请生产或科研一线专家来课堂作专题报告 ;举办学生课程论文交流报告会和课程结束时给予方法论的指导等

文化创意企业知识获取和整合能力的影响因素研究:源自中国企业的实证研究

现有文献欠缺从环境、供应链协调关系和供应链整合三方面同时研究文化创意企业知识获取和整合能力的影响因素及相对重要度。从这三方面构建了两种能力影响因素的假设,基于540份有效问卷检验了假设。全部样本逐步回归分析表明,知识获取能力主要受人际关系的正影响,其次受承诺、企业创新氛围、企业内部和外部供应链整合的正影响,外部支持环境和信任的影响不显著;知识整合能力主要受信任的正影响,其次受承诺、企业外部供应链整合、人际关系和外部支持环境的正影响,企业创新氛围和内部供应链整合的影响不显著。差异性分析表明,知识获取和整合能力都与企业规模无关,但都与企业成立年限和业务类型显著相关。依据成立年限和业务类型的样本分组假设检验表明,为提升知识获取和整合能力,需运用权变观点采取措施。

公司创业投资推进平台型企业动态能力演化——基于知识学习视角的案例研究

作为一种独特的投资形式,公司创业投资不仅能够帮助平台型企业实现技术创新,而且还能够通过促进平台型企业组织能力开发实现组织创新。通过对海尔集团这一典型案例进行探索性研究,从知识学习视角深入挖掘了公司创业投资如何影响平台型企业动态能力演化的内在规律。研究发现:平台型企业能够借助公司创业投资项目筛选、项目孵化以及项目投资三个阶段中个体与组织层面的不同学习效用,实现“知识获取能力—知识创造能力—知识整合能力”三个动态能力维度交替更迭、持续演进。进一步地,从知识要素角度出发将动态能力演进的实质归结为“经验—知识”的转化过程,将外部经验转变为内部知识,进而构建全新的知识体系,最终实现动态能力的演化。因此应鼓励平台型企业实施创业孵化与投资,发挥平台优势加速组织内部知识流通与转化,以实现动态能力提升。

知识获取与宁夏区域创新能力的提升

在影响区域创新能力的诸多因子中,知识获取能力是很重要的因子之一。本文就知识获取与区域创新能力进行论述,对构成知识获取能力的诸多因子进行分析,找出优势因子,挖掘制约知识获取能力的潜在动力,为提高宁夏区域创新能力提出理论依据。

关于“培养学生获取知识能力”的探讨

针对目前教育改革的宏观形式,探讨数学教育改革中如何培养学生获取知识的能力问题,介绍我们最近几年来在数 学教育改革中的几点具体做法.

获取知识能力贫困的教育根源分析

用详实的数据分析我国当代获取知识能力贫困大国的地位及其教育责任,提出探索知识转化成创新能力的新型人才培养模式是解决这一问题基本途径的观点。

培养“知识获取能力” 助力一轮复习——以2019年全国卷Ⅱ试题为例

《中国高考评价体系》指出,"知识获取能力"是学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探究问题情境时,客观描述世界、科学解释世界的过程中表现出的稳定的个性心理特征,是个体认识世界、学会学习所必须具备的关键能力。其主要包括:语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力.

创业导向、关系嵌入与客户知识获取的关系研究

在回顾创业导向、关系嵌入和客户知识获取理论,理清三者内在关系的基础上,构建了关系研究的理论模型;通过213家企业调研数据的实证分析,发现创业导向、关系嵌入与客户知识获取之间具有显著的正相关关系,并且关系嵌入的强度越高,客户知识的获取速度越快、获取深度越大,关系嵌入强度以调节变量的形式影响着企业客户知识的获取。