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题名知识获得阶段的教学条件
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作者
黄梅
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机构
西南大学教师教育学院
西南大学教师教育学院教师发展研究院
教育部西南大学基础教育研究中心理科所
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出处
《中小学教材教学》
2022年第4期31-36,共6页
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文摘
知识的学习包括激活、获得、巩固和迁移四个阶段,知识获得阶段是学习的重要阶段。在这个阶段,教师需要创设高挑战低警戒的课堂氛围,引导学生对知识进行内容性加工、结构性加工和联系定位加工等学习深加工过程,帮助学生完成陈述性知识向程序性知识的转化,以实现高效率的教学。
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关键词
知识获得阶段
知识加工
教学条件
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名理解作业:知识分类视角下作业的审思与启示
被引量:11
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作者
刘辉
李德显
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机构
辽宁师范大学教育学院
柳林县联盛中学中小学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2020年第5期25-29,共5页
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基金
2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“终身学习视角下基础教育改革路径研究”(项目编号:18YJA880041)
山西省教育科学“十三五”规划课题“基于项目学习的高中数学校本课程开发研究”(项目编号:GH-19638)的研究成果之一。
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文摘
从不同的知识分类视角审视作业,有利于教育工作者认识作业的意义,也有助于教师作业设计能力的提升。知识分类视角下的作业,既要注重陈述性知识、结构良好领域知识以及显性知识的巩固,又要注重通过作业中的活动促进程序性知识、非良构领域知识以及隐性知识的生成。在作业设计中应该注重作业内容的基础性与拓展性、衔接性与综合性、活动性与开放性,在作业实施中应该注重典例示范、过程辅助与习惯养成,在作业评价中应该注重对作业表达、作业过程以及学习策略的评价。
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关键词
知识分类
知识获得阶段
作业设计
作业实施
作业评价
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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