基于知识螺旋理论的科创教育知识服务产品开发策略分析

目的:科创教育知识服务产品是开展科技创新教育、助力创新人才培养的重要载体。当前,科创教育越来越受到重视,根据市场需求对科创教育知识服务产品进行供给侧优化,开发科学、高效、高质的产品迫在眉睫。方法:文章探讨科创教育知识服务产品的核心特征,基于知识螺旋理论分析隐性知识转化为显性知识的过程。此外,提出科创教育知识服务产品的开发策略,引导产品开发商关注知识转化的四个阶段。结果:科创教育知识服务产品开发商应从多样化交流形式促进创意社会化、系统化知识外化提高开发效率、通过产品设计优化知识服务用户体验、知识转化链助力教学创新与优化这四个方面发力,开发高质量的知识服务产品。结论:将知识螺旋理论应用于科创教育知识服务产品开发过程中,能够显著优化产品的知识服务效果,推动科创教育高质量发展。

“图书+短视频”:知识螺旋生产与传播实践研究

文章基于知识管理视角,考察了出版业在短视频领域的知识生产与传播实践。研究发现:其一,作为主体的多元知识产消者(个体/组织)、作为客体的知识类型(隐性/显性)构建了“图书+短视频”知识场的两个维度;其二,网络化知识生产的关系主要包含三种类型,即集聚关系、需求关系和数据关系;其三,在知识传播活动中,通过隐性知识和显性知识之间的相互作用,以社会化、外显化、组合化、内隐化四种方式形成知识创造的螺旋。从知识管理视角来考察“图书+短视频”知识场,有助于拓宽出版业在短视频领域进行知识服务的理论路径,为图书出版机构的知识生产传播及行业生态体系的重塑与再造提供新的参考。

供应链关系质量与企业创新价值链——知识螺旋和供应链整合的作用

本研究针对中国文化背景下的高新技术制造企业,构建供应链关系质量与创新价值链的结构方程模型,并探索知识螺旋中介效应和供应链整合调节效应。研究结果表明,行为过程积极显著影响知识螺旋和创新价值链;交互环境对创新价值链并没有影响作用,但积极显著影响知识螺旋;知识螺旋积极显著影响创新价值链,并在行为过程对创新价值链的影响关系中具有部分中介效应,同时,在交互环境对创新价值链的影响关系中具有完全中介效应;供应链整合正向调节知识螺旋中介效应。

基于知识螺旋的原始创新过程与机制研究

原始创新是自主创新的一种形式,是科技发展的基础与灵魂。原始创新在时间序列上可分为原创孕育、原创激发、原创验证与原创扩散四个阶段,每个阶段有其对应的影响因素与方法。通过知识的表出化、联结化、内在化、共同化过程形成了一个知识的螺旋,使原创性知识在个体知识与群体知识、意会知识与明晰知识中流动。

基于社会资本视角的知识螺旋过程研究

探讨内部社会资本的互动、规范和共同愿景三个维度如何促进知识创造水平,分析了产品模块化在其中所起到的调节作用,比较了内部社会资本三个维度对知识螺旋的四个过程的不同影响机制.研究结果表明,产品模块化能够促进社会资本的规范维度对知识创造水平的影响程度,内部社会资本三个维度中社会互动对知识创造的促进程度最大,其次是共同愿景,规范的促进程度最小.在对知识螺旋过程的影响过程中,社会互动能够促进知识的社会化和结合化过程,规范能够促进知识的外部化过程,而共同愿景能促进知识的内部化过程却并不能促进知识的结合化过程.

图书出版流程、知识螺旋与员工创新行为的影响研究——基于国内少儿出版社转企改制的实证调查

立足近两年中国出版行业转企改制后的现状,以图书出版流程四维度为解释变量,知识螺旋为中介变量,构建了影响员工创新行为的结构方程模型,基于中国56家少儿出版社279份问卷调查的样本数据进行实证分析。研究发现:首先,图书流程中的选题策划、技术选择和营销服务分别显著影响员工创新行为,编校质量对员工创新行为的影响作用不显著;其次,选题策划、编校质量和技术选择分别显著影响知识螺旋,营销服务对知识螺旋的影响作用不显著;最后,知识螺旋在选题策划与员工创新行为间具有部分中介效应,知识螺旋在技术选择与员工创新行为间具有部分中介效应,知识螺旋在编校质量与员工创新行为间具有完全中介效应,知识螺旋在营销服务与员工创新行为间的中介效应不显著。

基于知识螺旋的企业集群内生创新与影响机制分析

以知识螺旋模型为基础,分析企业集群内生创新机理,包括集群内部个体间的知识扩散、个体内部隐性知识和显性知识的相互作用产生知识创新过程,用以揭示集群创新的本质;进一步探讨了集群内生创新的影响机制,包括知识积累、融合的触发机制和动力机制、知识螺旋再开发的实施机制。

大学知识螺旋探析

大学是整个社会中非常重要的知识创新和传播系统,高等教育普及化、信息技术快速发展、人力资源配置市场化、个人价值观多元化都对大学的传统办学思想提出挑战,旧有的知识传播路径与方法明显滞后于知识经济的发展。本文将日本学者Nonaka的知识螺旋理论运用于高校知识管理的分析,探索大学中隐性知识、显性知识相互转化过程中的路径与方法,同时对知识螺旋得以正常运转的大学环境进行分析。

信息共享空间的知识螺旋和知识创新机理分析

信息共享空间之所以具有较强的适应性,是因为它是一个知识转化和创新的空间,但是这种转化和创新的理论基础是传统的知识螺旋模型,这种模型有其局限性:单维、闭合和线性。而社会信息化进程的加快为知识的转化提供了复合的发生空间和科学的动力机制,这些因素促成了共享空间的知识螺旋转动的多维度、多层次和非线性。因此,这种空间的知识螺旋和知识创新的效率将会更高,社会适应性会更强。

基于知识螺旋理论的图书馆学科服务协同创新机制研究

概述了基于知识螺旋理论的图书馆学科服务,从个体知识转化、群体知识交互、组织知识拓展方面分析了学科服务协同创新机理,就院系、图书馆、学科3个角度阐述了图书馆协同创新机制,最后总结出学科服务协同创新机制的实现路径。

知识螺旋理论视域下体育知识的转换与教学

通过分析显性知识与隐性知识间的相互作用与转换,探讨体育知识的本质,并基于知识螺旋理论模式来了解体育教学过程中,显性知识与隐性知识如何被有效地互动与转化。认为在体育教学过程中,唯有重视学习主体性、课程多样性、心理认知性与身体实践性,才能让体育知识有效地被累积与吸收,最后形成有效的学习策略与教学方法。

基于知识螺旋的高校图书馆知识服务

介绍了知识螺旋理论,分析了高校图书馆知识服务各个阶段与知识螺旋的对应关系,从知识螺旋视角出发,探讨了高校图书馆知识服务的知识螺旋增长措施。

知识螺旋影响研发团队创新创意产生实证研究——内部社会资本的调节效应

为了研究研发团队内部知识的交互对于创意产生的机理,通过构建概念模型,研究知识螺旋对研发团队创新创意产生的影响,并分析内部社会资本的调节效应。采用结构方程模型和分层线性分析,基于274份样本的实证研究表明:一方面,知识螺旋显著积极影响研发团队创新创意产生,并且知识表出化、知识结合化、知识内在化及知识社会化分别积极影响创新创意产生;另一方面,内部社会资本不同维度在知识螺旋与创新创意产生关系中的调节效应各不相同,结构社会资本的调节效应并不显著,而认知社会资本和关系社会资本显著正向调节知识螺旋对创新创意产生的影响。根据研究结果,提出促进研发团队创意产生的建议。

基于知识螺旋的高校图书馆信息素质培养服务研究

分析了高校图书馆信息素质服务现状以及高校图书馆已有服务模式;针对高校图书馆信息素质服务的不足以及现有模式的问题,构建了高校图书馆信息素质培养服务知识螺旋模式,即"三叶花"模式;整合已有图书馆信息素质培养服务,提出了信息观逐步转变、信息知识不断积累、信息能力逐渐增强的知识螺旋具体实施措施。

SECI知识螺旋视角下的专利管理提升策略

SECI知识螺旋是隐性知识和显性知识相互转化的一种知识创造的螺旋上升模型,文章将隐性知识与显性知识之间的转移转化与专利创造、专利运营与专利保护的动态专利管理流程相结合,从知识管理的视角审视专利管理中存在的诸如专利申请质量有待提高、专利产业化率较低以及专利保护能力依然较弱等问题,通过增强企业对隐性知识主体等的激励力度、利用知识内化对技术转移的正向作用等知识管理的思想解决企业在专利管理过程中遇到的问题。

基于知识螺旋的网页系统模型研究

通过借鉴野中郁次郎的知识创新系统理论,结合网页环境以及网页用户的特点构建了一种基于知识螺旋的网页系统模型。该模型不仅改进了知识螺旋模型,使之能够实现知识库以及用户自身的螺旋性知识增值,同时还引入了过程控制和外部知识输入以保证整个系统运行的稳定性和活力。

以知识螺旋模型化解批判的地域主义的矛盾——批判与评价的三个层次

批判的地域主义一方面被视为在替代了后现代建筑的同时拯救了现代建筑,而另一方面因为其理论的内部矛盾而受到批判,问题的实质集中在批判和评价的方法上,集中在传统批判坚持明确知识而忽视默会知识,应用知识螺旋模型来重新看待这些矛盾,可以发现建立在实践和不断反思过程中的批判与评价的三个层次能够消除这些这些矛盾,从而让批判的地域主义恢复它应有的理论位置。

快速成型技术加快产品创新中的知识螺旋

介绍了产品创新中的知识循环和知识螺旋,指出了运用快速成型技术可以加快产品创新中的知识螺旋,建立了基于快速成型技术的产品创新知识螺旋模型。以RH治疗仪为产品创新实例,详细探讨了快速成型技术如何加快知识螺旋。

职业教育教师教学创新团队建设的微观机理与发展路径--基于知识螺旋理论的分析

职业教育教师教学创新团队建设本质上以微观层面的知识螺旋转化与组织层面的知识创造为重要基础。职业教育教师教学创新团队存在着结构维度、认知维度、关系维度三个既相互独立又相互联系的基础维度,它们创造着知识螺旋转化的“场”。职业教育教师教学创新团队的建设,一要通过三个基础维度不断促进团队内部的知识螺旋转化;二要从宏观的组织知识创造层面提升职教教师教学创新团队建设的整体水平。

基于知识螺旋理论的高职思政课程教学问题研究

以知识螺旋理论为依据探究高职思政课程教学的过程性问题, 通过将高职思政教学中学生的各个认知环节与知识螺旋理论进行契合分析发现, 学生学习思政课程的认知符合 “默会知识-明晰知识-明晰知识-默会知识” 的知识螺旋掌握流程, 教师在设计和组织思政课程教学时应充分掌握学生的这一认知特征, 把握知识传授的时机, 科学地选择教学的方法, 以提升高职思政课程教学的实效性.