新中国图书馆学研究对象争鸣六十年——一个“知识说”的视角

新中国成立60年来,图书馆学界对图书馆学对象的研究取得了重要突破和进展,产生了诸多"对象说"。文章从"知识说"的视角对我国60年来图书馆学研究对象的争鸣概况进行了综述。

儿童地球概念认知研究述评——“心理模型说”和“片段知识说”的分歧与整合

西方有关儿童地球概念认知的研究始自上个世纪70年代,到90年代末和21世纪初,呈现出对立的两派学说即"心理模型说"和"片段知识说"。这两派学说的分歧主要表现在理论、研究方法和统计方法上:"心理模型说"与"理论论"一致,其研究方法多以结构式访谈为主,采用"规则评估"的统计方法;而"片段知识说"则类似于"零散知识论",其研究方法多以"强迫选择访谈"为主,采用传统的心理学统计方法。据此,提出一些整合性思考和评价。

从感觉秩序到竞争秩序——哈耶克的分散知识说及其批评

哈耶克从批评传统经济学静态均衡概念入手,对相应的"完美知识"假设提出了批评,从而提出了分散知识的概念。一个为研究者忽略的问题是,哈耶克进一步认为,我们是依赖于特定的类分系统来整理知识的,事实高度依赖于认识主体。知识的主观类分说为哈耶克的知识分散说构设了逻辑依托。而对分散的个人知识的处理完全依赖于一个作为发现程序的市场竞争。但是哈耶克对于市场竞争作用的过分强调受到了当代学者赫尔维茨等人的批评。批评的核心是人类是否可以干预自发演进的秩序。一般认为,"自发失序"必然要求干预。赫尔维茨等人的质疑促成了当代"机制设计理论"的形成。

对图书馆学研究对象“知识说”的反思——从知识之学走向智慧之学的取向

作为人类心智的产物,文献信息不仅记录着"知识"而且还记录着"智慧"。图书馆学研究对象"知识说"努力构建关于"知识管理"的概念框架与操作技术,既使人类心性中的德性智慧日益被理智知识所取代,也强化了图书馆学的工具理性,从而遮蔽了其价值理性,并放弃了图书馆学的终极关怀和更高担当。图书馆学研究对象应该以"智慧"为关键词,图书馆学应该从知识之学走向智慧之学。

用新闻传播知识说明和服务于社会--访华中科技大学新闻评论研究中心主任赵振宇教授

我希望在大众媒体上,看到越来越多的新闻学博士(当然也应包括教他们的教授们)能够用新闻传播学的知识剖析和阐释社会发展的诸多问题,其中也应包括使用评论这种方式。总之,对于新闻学者和学子而言,是要以社会的需要来研究新闻传播理论,用新闻传播知识来说明和服务于社会。

在新课程中推进情境化教学的尝试——从理论把握和实践性知识说开去

进入课程改革以来，我和同事们一道，齐心协力，努力探索，在情境化教学方面投入了较大的精力，可以归纳为两句话：基于认识思考意义，在反思中理解情境化教学；基于理论把握特性，在实践中完善情境化教学。下面所呈现的是我们的尝试与思考。

基于知识集合说的高校图书馆学生阅读推广策略研究

介绍了高校图书馆的功能及发展现状,从王子舟提出的知识集合说入手,系统地总结出了高校图书馆面向学生进行阅读推广的策略。

知识分类学说及其对英语教学的启示

在简述知识分类学说的基础上,探讨了知识分类学说对英语教学的启示,即既重陈述性知识,又要重程序性知识;努力促进合理的知识表征形式;探讨英语知识的策略;提倡任务型教学。

试论知识分类学说与“信息科技”学科教学

文章通过对认知心理学的知识分类学说理论阐述,并结合对中学"信息科技"学科教学的现状进行分析,提出了教师在"信息科技"学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别是指出了"信息科技"学科的课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期。教师要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解。教师要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化。教师要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。

知识分类学说在初中英语教学中的应用与实践

对认知心理学的知识分类学说理论进行了阐述,并结合初中英语教学现状进行分析,提出教师在初中英语学科教学实践中,要善于运用知识分类学说来解决学科教学中出现的问题的观点。特别指出初中英语课堂教学中,教师要激发学生的学习兴趣,有效引导学生的课堂注意和学习预期;要努力调动学生各方面因素,促进对新知识的巩固及对知识和技能获得过程的理解;要在教学中不断加强变式练习,更好地使学生实现知识的转化;要重视学生学习方法指导,帮助学生学会学习。

知识分类学说对英语教学的启示

英语学习的效果总是事倍功半,不尽人意。其主要原因是学习者一味看重语法和书面表达,忽视语言习得的重要性,未能做到语言的自动化。作为英语教育工作者,有责任帮助英语学习者探寻英语学习的科学规律,转变观念,选择正确的学习策略。知识分类学说对我们的英语教学提供了理论依据,了解这些理论,并结合自身实际有效的运用到教学当中去,必然会改善英语学习的现状。

浅谈英语语法教学中的交际法——“知识分类学说”对英语语法教学的启示

"知识分类学说"将知识分为陈述性知识和程序性知识.后者可理解为技能.熟练常握英语的过程,是一个自动化基本技能的获得过程.在英语教学过程中,教师若能根据程序性知识获得的规律,把握机会,将交际法用于语法教学,有望改善语法教学的效果,从而使语法能力有效地服务于交际能力.

转化说:图书馆学研究对象的新探讨

文章提出了关于图书馆学研究对象的新观点，认为图书馆学的研究对象是如何把文献信息进行科学重组后及时提供给读者，并通过他们物化成社会主义物质文明，活化为社会主义精神文明，最后转化为生产力，简称为“转化说”。文章指出，关于图书馆学研究对象的其他观点均有合理成分应综合出更深认识。

西方分权学说之理论基础探析

分权学说对西方政治思想的演进、政治制度的构建、政治行为的规范等都产生了十分深远的影响。这一学说是在十分复杂的理论基础指导下逐渐萌芽、形成、发展和完善的。西方源远流长的人性恶说是这一学说产生的前提假设,自然法思想传统中利益均衡和权利保障思想是这一学说创立之目的,从柏拉图到当代自由主义大师哈耶克的知识有限说则进一步丰富了我们对分权学说必要性的认识。

安全用电的知识要记牢

安全用电的知识要记牢打竹板，走上台，咱把安全用电的知识说起来安全用电很重要，私拉乱接办不到。用电事先要申请，按章办电很关键。竹板越打声越高，依法管电就是好。维修安装找电工，家家户户要明了。不准私自拆除触电保安器，不准电机的外壳不接地。打竹板，竹板响，...

数学及幼儿数理逻辑知识体系的构建

皮亚杰将知识分为物理知识、社会或习俗知识、数理逻辑知识.数学是关于数的科学,它是体现数理逻辑知识的典型学科.幼儿对数理逻辑知识的掌握,必须在操作、体验、协调、内化过程中完成.数学教育应当遵循这个规律.

浅谈高职高专英语视听说课程替代英语基础课程的可能性

随着中国经济的发展,和外国的合作越来越多,这就加大了对英语人才的需求。但是基础英语教学过于注重知识(尤其是语法知识)的传授,轻视语言能力的培养。导致了经过十多年的学习后,中国学生还是听不懂、说不出英语,不能适应我国经济建设和社会发展的需要。因此,英语必须调整课程与教学计划,以培养学生的交际能力为目的。这不仅得到了理论支持,甚至各方面的条件的成熟都将支持这一变革。

也谈学科——基于特征的视角

关于学科,目前学术界存在三种比较有代表性的观点,即知识说、组织说和规训说,三种学说的定性界说各有合理性和局限性。本文认为从学科的特征角度把握学科比定性界说更具完整性和包容性,学科的基本特征为知识性、规训性、开放性、生态性和文化性。