基于SECI知识转化模型的高校混合式教学模式研究

当前,在高校全面开展混合式教学改革的大背景下,如何依据教学过程中知识转化与知识积累的内在规律,促进线上线下一体化融合发展,提升教学质量,成为教育领域的重点议题。通过引入SECI知识转化模型,揭示隐性知识与显性知识相互转化的科学原理;结合线上资源与线下课堂的主要特点,构建基于SECI知识转化模型的高校混合式教学模式。将该模式应用于“MOOC及微课设计与制作”课程实践中,并利用知识水平测试、问卷调查和深度访谈等方法收集教学试验数据。研究结果表明,相较于传统教学模式,基于SECI知识转化模型的混合式教学模式在提升教学成效、培养学生自主学习能力等方面具有明显优势,学生整体的学习满意度较高。

SECI模型的“案例驱动——任务导向”型教学知识转化模式研究

如何挖掘隐性知识、使知识内化并创造出新知识是加快新文科建设、培养学生创新与创造能力的关键。基于传统教学痛点,通过优化整合课程内容、教学方法及评价体系,以学生为主体,以问题为中心,采用SECI模型对“案例驱动—任务导向”型教学进行设计,并探讨教学知识转化模式。实践表明,生活实例和量化任务的引入将抽象知识和隐性知识转化为具体可感的问题化、情境化知识,降低了学生的感知学习难度,实现理论与实践的有效衔接。最后,以统计学多元线性回归一章为例,通过引入案例-完成任务-讲解展示—总结评价,形成隐性知识交流、隐性知识转化、显性知识整合、知识内隐的教学知识转化模式。

数字化转型背景下高校教师共同体SECI知识模型的构建

建设高质量的教师队伍既是中国式教师教育现代化的基本特征,也是中国式教育现代化发展的必然要求。随着高等教育领域数字技术的广泛应用,高校教师共同体新的知识创生模式正在发生深刻的变化。通过对2005—2022五届国家级教学成果奖的数据分析发现,数字化转型背景下高校教师共同体的合作主体逐渐扩大、合作广度持续拓展、合作层次不断加深,这些变化为高校教师共同体知识模型的构建提供了现实依据。在知识创生螺旋理论视角下,基于对数字化转型背景下高校教师共同体知识创生发展路径的必然性分析,以SECI知识模型为基本框架,构建高校教师共同体知识创生理论模型,并辅以相应内部运行策略和外部技术支持工具,以期为高校教师共同体建设与教师知识创生提供参考。

基于知识转化模型的心脏磁共振技术扫描教学方法研究

目的 探讨基于知识转化模型在心脏磁共振扫描技术教学方法中的应用效果。方法 选取首都医科大学宣武医院2020—2022级医学影像技术专业64名本专科生作为研究对象,将每一学年的学生随机分为试验组(n=33)和对照组(n=31)。对照组实施传统教学方法,试验组实施知识转化模型教学方法。比较两组学生的学习成绩、学习时长,以及对教学质量的自评和带教教师的教学评价。结果 试验组在心肌组织特征识别上的学习时长低于对照组[(2.2±0.1) h vs.(2.5±0.2) h,t=2.958,P=0.001];试验组各项测试成绩得分均高于对照组,即扫描定位[(8.9±0.5)分vs.(8.6±0.4)分]、心脏结构与解剖标注[(9.2±0.9)分vs.(8.2±1.2)分]、CMR后处理评分[(8.6±0.9)分vs.(7.7±1.2)分]、整体流程把控[(9.1±1.5)分vs.(6.9±1.3)分]、心肌组织特征识别[(8.9±2.1)分vs.(8.4±1.8)分],均P<0.05;试验组在扫描定位和整体流程把控上的学时比低于对照组,即扫描定位[(5.4±0.1)分/h vs.(5.9±0.1)分/h]、整体流程把控[(8.3±1.0)分/h vs.(13.0±1.3)分/h],均P<0.05;而试验组在CMR后处理和心肌组织特征识别上高于对照组,即CMR后处理[(3.9±0.6)分/h vs.(3.5±0.7)分/h]、心肌组织特征识别[(4.0±0.6)分/h vs.(3.4±0.4)分/h],均P<0.05。试验组在CMR技术感兴趣程度[(9.3±0.5)分vs.(8.2±0.3)分]、独立操作全部CMR扫描流程[(8.5±0.4)分vs.(7.9±0.3)分]、阅读CMR领域前沿文献[(9.1±0.6)分vs.(7.2±0.5)分]、提升学习效率[(8.6±0.6)分vs.(8.2±0.6)分],以及对教学模式满意程度[(9.5±0.7)分vs.(9.2±0.5)分]的学生自评分结果高于对照组,均P<0.05;同时,试验组在带教教师评价环节中的8项指标得分高于对照组,即对CMR技术扫描学习热情[(8.5±0.6)分vs.(7.7±0.4)分]、自主学习积极性[(8.0±0.5)分vs.(7.2±0.4)分]、掌握CMR操作基本原理和相关理论[(7.5±0.3)分vs.(6.5±0.7)分]、分析CMR扫描策略的能力[(8.2±0.4)分vs.(6.0±0.5)分]、理解CMR技术前沿文献[(8.1±0.9)分vs.(7.5±0.6)分]、主动关注CMR领域高水平技术进展[(7.7±0.5)分vs.(5.0±0.2)分]、给予专业且系统的指导[(8.9±0.6)分vs.(8.5±0.6)分]、对现阶段CMR教学模式非常满意[(8.2±0.7)分vs.(8.0±0.4)分],均P<0.05。结论 知识转化型模型教学法可激发学生自主学习的能动性,与传统教学模式相互补充,适度交叉,可凝练出最佳教学策略。

基于知识创造SECI模型高校数字化学术生态构建研究

知识创造历经社会化、外在化、结合化和内在化四阶段,分析学术生态“四场域”——创始场、会话场、系统场、实践场存在知识创造、知识对话、知识组合、知识转化等壁垒,通过构建系统性数字化高校科研创新体系各组织间知识共享及转化过程的模型,探索以知识创造SECI螺旋提升路径闭环塑造高校数字化学术生态,提升科学研究实用性与品质性,实现高校科研创新水平与区域经济社会耦合发展,从而服务地方经济社会发展。

人智交互情境下的知识转化模型:内涵深化及外延拓展

[目的/意义]交互式人工智能时代下,机器对信息的处理达到人类难以触及的新高度,暗知识的产生对知识管理提出了新的要求,知识转化模型(SECI Model)已经难以诠释交互式人工智能时代知识管理的内涵及外延,亟须拓展更新以适应技术发展的新要求。[方法/过程]首先回顾SECI模型以及场(Ba)理论的发展沿革,随后结合人智交互特征讨论了知识管理的内涵与外延以及知识转化过程的拓展与变革,对知识管理模型进行进一步的思考与总结,并针对暗知识与显性知识相互转化的过程提出发展进路。[结果/结论]在SECI模型的基础上提出了人智交互情境下新的知识转化模型(T-E-D Model)。提出显性知识是人智交互中暗知识与隐性知识链接的桥梁,暗知识与显性知识的转化是知识管理新情境下的关键,需要从基础设施、过程管理、个性化设计以及标准制定4个方面推进暗知识转化的质量与效率。[局限]所提出理论模型仅建立在交互式人工智能作为认知主体的语境下,而AI能否作为独立于人脑外的认知主体还需进一步的伦理探索。

园本教研中教师知识管理的路径探析——基于SECI模型

园本教研是推动幼儿园教师专业发展的重要着力点,为幼儿园教师提供知识流通、资源共享及经验传递的场域。教师在园本教研中,能够借助知识管理实现知识传递、共享、应用与创生。SECI模型描述了知识转化及知识创新的过程,对园本教研中教师的知识管理具有指导意义。因此,本文以SECI模型为基础,从知识的社会化、外显化、综合化、内隐化四个方面,提出园本教研中幼儿园教师知识管理的可能路径:创设浸润式教研氛围,激发教师认知共鸣;打造开放式教研环境,促进教师反思性对话;依托专家理论引领,鼓励教师协同互助;借助实践内化知识,引发教师知识创新。

基于SECI模型的审计知识数字化管理平台探索与实践——以T农商银行为例

审计知识管理平台是一个集成收集、存储、管理、共享和应用与内部审计作业相关知识的多功能系统,可以帮助审计人员多维度快速了解审计项目要点,支持实现标准化检查程序,提升审计质效、降低审计风险。本文结合SECI模型理论,探讨数字化时代商业银行审计知识管理平台的建设方式,提出建设目标和工作机制,结合实践情况阐述数字化建设成效,最后对审计知识的未来应用进行展望。

基于SECI缄默知识转化模型中学物理教学探讨

在物理教学中包含着许多“只可意会,不可言传”的缄默知识,缄默知识的转化对物理的学习有着非常重要的影响,基于缄默知识与显性知识相互转化的SECI模型,探讨如何在物理教学中实现物理缄默知识的转化,进而给出物理缄默知识转化的策略.

基于知识转化的乡村教师本土化培养

乡村教师本土化培养是卓越乡村教师成长的关键。当前乡村教师本土化培养存在乡土人文浸润环境未能成型、知识类型结构有待优化、知识转化过程未获重视等问题。借鉴动态知识转化的SECI模型,乡村教师本土化培养应采取以下策略:构建乡土人文浸润环境,重视经验型知识资产的映射;建立深度交流沟通桥梁,推进概念型知识资产的获得;重视培养课程设置整体性,促进系统型知识资产的融合;认识乡村教育的复杂情境脉络,内化高层次惯例型知识资产。

基于知识转化SECI模型的企业知识网络

在介绍知识转化SECI模型的基础上,阐述企业内部知识转化所依赖的背景环境———场(ba)的概念及其与知识转化四个阶段的相互匹配关系。最后从场的角度出发,讨论了企业知识网络及建立企业知识网络的方法。

基于SECI知识转化模型的农民技能培养模式研究

通过对农民能力形成的动态性和能力形成的主要方式分析,并根据SECI知识转化模型和动态能力理论,指出当前新农村建设过程中加强农民技能培训,提高广大农民的能力对促进农业产业结构的调整和农村经济发展的重要性。

知识转化模型SECI的再思考及改进

[目的/意义]通过对野中郁次郎提出的SECI模型进行再思考,指出了原模型在知识转化时理论与实际不相符的部分。在此基础上对模型进行改进,提出了知识转化空间向量模型和知识转化螺旋模型,对SECI模型进行了创新,为后续知识转化研究提供了理论支撑。[方法/过程]通过在空间向量坐标系中建立知识转化模型来体现显性知识和隐性知识之间的具体转化方式,细化了组合化和社会化的内在转化方式。在野中郁次郎模型的基础上提出知识转化螺旋模型,在一个不断上升的螺旋体中体现了知识在流动转化时知识量的动态增长、上升。[结果/结论]结合知识转化的理论依据和实际情况,对SECI模型进行再思考,指出知识转化的直接方式有两种,即外化和内化。社会化或组合化无法直接实现,只能通过内化和外化组合后间接实现。

基于SECI模型的图书馆知识转化

针对现阶段研究图书馆知识转化过程中存在的指导性理论模糊、体系不完善的问题,借鉴SECI知识转化模型,以图书馆为基础场所,通过实施合理措施,建立管理制度,实现图书馆知识转化,提高图书馆知识创新能力。

基于SECI知识转化螺旋模型的软件企业知识转化对策研究——以东莞金蝶软件公司为例

知识转化一直以来是企业知识管理实践中的一个重难点问题。文章以知识转化螺旋模型为基础,结合东莞金蝶软件公司在知识转化方面的实践经验,从选择知识转化模式、促进团队学习、营造共享文化三个方面,提出了帮助软件企业进行有效知识转化的对策建议。

基于SECI模型的教师隐性知识转化在组织行为学本科教学中的探索

本科评教中同名课程不同教师教学评价有差异,教师个体存在隐性知识是差异的原因之一,SECI模型是知识管理中关于知识转化的原理模型,本文基于此转化原理提出了具体的实践步骤供同行参考。

SECI模型驱动的教师网络学习共同体知识转化策略研究

教师网络学习共同体是网络环境下教师专业发展的新模式。教师网络学习共同体中隐性知识和显性知识相互转化的过程就是共同体知识创新的过程。在分析SECI模型对教师网络学习共同体知识转化启示的基础上,探讨了教师网络学习共同体知识转化机制,并研究了社会性软件支持下的知识转化策略。

基于SECI模型的教师实践性知识管理探析

SECI模型是一种能够揭示个人和组织内不同表征知识的转化创造过程的知识管理模型,该模型由社会化、表征化、综合化和内在化四个阶段及对应的场构成知识螺旋系统。在知识管理的概念被引入教育学领域后,SECI模型具有的情境创设、行动指向、系统推动、动态生成等特征,对教师实践性知识的科学管理具有重要价值。基于此,构建一个教师实践性知识SECI模型,该模型是一个多层次、多知识表征类型的动态知识转化创新螺旋系统,有助于对教师的实践性知识进行分层、分类、分阶段融合管理。

基于SECI知识转化模型的企业职工培训革新

扩大企业知识共享的范围,拓展企业知识传播的广度和深度,将知识管理融入职工培训体系,成为企业获得竞争优势的重要来源。基于SECI知识转化模型的企业职工培训革新,将突破传统培训在认识、形式、内容和方式等方面的固有思维定式,使培训真正服务于职工人力资本的提升和企业愿景规划的实现。

基于SECI模型的图书馆知识转化

针对现阶段研究图书馆知识转化过程中存在的指导性理论模糊，体系不完善的问题。文章借鉴SECI知识转化模型，以图书馆为基础场所，通过实施合理措施，建立管理制度，实现图书馆知识转化，提高图书馆知识创新能力。