“学生+知识+评价”提升学生的知识系统性和迁移力——以“材料科学基础”课程为例

稳步提升人才培养质量、满足社会多元化需求是高等教育永恒的主题。该文以社会需求为牵引,从学生、知识和评价三个维度出发,构建了以学生为中心开展教学活动、以知识为中心关注学习情况、以评价为策略跟踪学习效果的教学模式,并在“材料科学基础”课程中进行了有益的探索和实践。该模式的实施进一步夯实了学生的学科基础、培养了学生的知识系统性观念,提高了学生的知识迁移能力,稳步提升了教学质量。该探索可以为材料类课程甚至理工科类课程的教学设计和教学实施提供一定的思路。

基于知识元迁移的学科领域方法库构建研究

[目的/意义]学科领域方法库构建是在特定学科领域中收集、存储相关方法和技术的过程,它能够为解决领域问题提供有效参考。通过知识元迁移整合跨学科的研究方法,丰富和更新本学科的方法库,对本领域学术研究和实践创新具有指导意义。[方法/过程]以计算机科学的方法向情报学迁移为例,运用规则抽取获得两学科的方法知识元,在此基础上通过分析学科间方法的逻辑关系和相似关系实现方法知识元迁移。[结果/结论]研究表明,基于逻辑关系迁移的方法知识元有:FSDP聚类算法、DE-LSTM预测方法、TF-LDA模型等。基于相似关系迁移的方法知识元有:FastICA算法、KM匹配、蒙特卡罗算法、Q-学习、帧差法等。本研究不仅扩展了情报学方法库,为情报学领域的问题解决提供新的思路,同时也为学科间的知识交流和交叉学科研究提供了有价值的参考。

基于尺度注意知识迁移的自蒸馏目标分割方法

当前的目标分割模型难以兼顾分割性能与推断效率,为此提出一种基于尺度注意知识迁移的自蒸馏目标分割方法。首先,构建了一个仅利用主干特征的目标分割网络作为推断网络,实现高效的前向推断过程。其次,提出了一种基于尺度注意知识的自蒸馏学习模型:一方面,设计了具有尺度注意机制的金字塔特征模块,利用尺度注意机制自适应地捕获不同语义水平的上下文信息,提取更具区分性的自蒸馏知识;另一方面,融合交叉熵、KL(Kullback-Leibler)散度和L2距离构造蒸馏损失,高效驱动蒸馏知识向分割网络迁移,提升泛化性能。该方法在COD(Camouflaged Object Detection)、DUT-O(Dalian University of Technology-OMRON)、SOC(Salient Objects in Clutter)等五个目标分割数据集上进行了验证:将所提推断网络作为基准网络,所提自蒸馏模型分割性能在Fβ指标上平均提升3.01%,比免教师(TF)自蒸馏模型增加了1.00%;所提网络与近期的残差分割网络(R2Net)相比,参数量减少了2.33×10^(6),推断帧率提升了2.53%,浮点运算量减少了40.50%,分割性能提升了0.51%。实验结果表明:所提方法能有效兼顾性能与效率,适用于计算和存储资源受限的应用场景。

基于少样本学习和知识迁移的继电保护压板状态识别

针对变电站中保护压板开关状态自动识别问题,提出了一种基于少样本学习和知识迁移的压板开关状态识别模型,使用残差网络提取图像特征,基于度量方法计算查询图像与支持图像之间的相似度,在此基础上使用KNN实现压板开关状态的分类识别。将残差网络在公用数据集上预训练的模型直接迁移到基于少样本学习的压板开关状态的识别任务,并研究了KNN算法中不同的最近邻个数对压板开关状态分类结果的影响。所提方法可在图像样本少的情况下实现压板开关状态的识别。实验结果表明,在支持图像的样本数为30时,图像识别精度达到99.49%。相比于其他大样本的分类方法,所提出的利用少量样本的分类方法能够实现令人满意的分类效果,提高了图像分类的效率。

基于知识迁移贯通的机器学习课程教学改革

针对当前机器学习课程教学普遍存在的“新旧知识分离”“理论实践脱节”“课程技术滞后”问题,结合课程自身“综合性”“实践性”“发展性”的特点以及OBE教育理念,提出“多源知识迁移贯通”“理论实践迁移结合”以及“自主创新迁移激发”三位一体教改思路,介绍具体教学改革实践,最后说明教改效果。

指向知识迁移的高中英语单元整体教学路径探究

知识迁移是学生将在一个情境中学到的知识和技能应用到另一个新情境中的过程。在英语学习中,知识迁移尤为重要,能够帮助学生将课堂上学到的语言知识运用到实际生活中,且能促进学生高阶思维能力的发展,是培养学生学科核心素养的关键所在。鉴于此,文章以指向知识迁移的高中英语单元整体教学为主题展开探究,阐述培养学生知识迁移能力的价值,分析知识迁移指向下高中英语单元整体教学的原则,包括主体性、结构性、情境性、实践性四大方面。在此基础上,以人教版高中英语选择性必修第三册Unit 5 Poems的单元整体教学为例,探究知识迁移指向下高中英语单元整体教学的实施路径,以期不断促进高中英语教学改革,通过单元整体教学提高学生英语学科核心素养。

刍议高中历史学科知识迁移能力的培养方法

伴随现代化教育领域的快速发展,国家对高等教育的高效建设投入广泛关注。其中,作为新时代教师,为在新高考背景下培养学生“学以致用、举一反三”的能力,在正确把握历史课程特点的基础上,深入研析山东近几年的高考真题,主动围绕教材内容实现针对性指导,借助多样试题训练,丰富学生的知识经验、认为结构,旨在引导其以良好的知识迁移能力,在相同类型的试题中深入探究,直至熟练应对三新教育背景下的多方考验。

小学数学教学中培养学生知识迁移能力的策略探究

小学数学教学中,培养学生知识迁移能力是重要的教学任务之一.文章旨在探究小学数学教学中培养学生知识迁移能力的可行路径.首先立足知识迁移的概念和小学数学教学中培养学生知识迁移能力的重要性,对小学生知识迁移能力的培养加以概述;其次,立足启发性、实践性和系统性角度,分析了小学数学教学中培养学生知识迁移能力的原则;最后,列举了多种小学数学教学中培养学生知识迁移能力的策略,以期促进学生数学能力发展.

指向知识迁移的小学数学综合实践活动设计策略探究

知识迁移不仅是指学生将学习到的数学知识和技能从一个情境迁移到另一个情境,更关键的是学生能够主动将学科思维和方法应用到不同领域和日常生活问题中的能力,是衡量学生是否真正掌握知识的关键指标,是培养学生学科核心素养的基础所在.文章以指向知识迁移的小学数学综合实践活动设计为主题展开研究,介绍知识迁移的概念、分类和价值,分析指向知识迁移的小学数学综合实践活动设计的基本原则,再结合案例探究如何将其有效融入日常教学中,旨在为教育工作者提供实用的指导和参考,帮助他们更有效地设计和实施综合实践活动,促进学生的知识迁移.

基于动漫案例的初中道德与法治课程知识迁移策略

在现行教育体系中,将动漫案例融入初中道德与法治课程的教学实践,有助于学生更深入地理解和掌握相关知识,并能在日常生活中应用所学,从而培养出优良的道德情操和法治观念。本文旨在研究一种创新的教学策略,即利用动漫案例促进初中阶段道德教育与法治教育知识的内化与应用。

初中物理知识迁移能力培养策略研究与实践探索

在初中物理教学中,学生对物理学习的兴趣和热情一直被教育工作者忽视,而教育者应该采取有效措施提高中学生学习成绩,因此教师有必要让中学生了解到物理知识与技能迁移之间存在着必然联系,本文从分析新课标要求下培养策略为切入点来研究,探索如何使学生掌握好这些基础概念,根据初中生物理学习中的认知特点,提出相应对策和实施步骤等方法进行探究。

初中音乐教学中实现“知识迁移”的策略研究——以人音版七上第三单元《草原牧歌》教学为例

当前教学中更加强调课堂学习与实际生活的联系,让学生从会学到会用,真正实现知识迁移和能力进阶,使核心素养培育在课堂中落地。初中音乐教学中,教师可采取情境创设、问题创新、评价赋能的“知识迁移”教学策略,切实提升学生解决实际问题的能力。

知识迁移视角下生活资源在初中物理教学中的有效应用

文章从知识迁移视角出发,首先分析知识迁移和生活资源的概念及其在教学中的重要性,然后探讨教学策略和方法,旨在为教师提供有益的教学参考,促进生活资源在初中物理教学中的有效应用,提高初中物理教学质量.

小学数学教学利用生活问题促进学生知识迁移的策略探究

现实生活与数学之间具有密切联系,不仅可为数学教育提供宝贵的教学资源,还能促进数学知识的迁移.实践中,教师可引导学生将数学知识应用于解决生活中的实际问题,促使数学知识将从学校教科书的理论层面转化为生活实践中的实用工具,实现数学知识的活化和实践化,不仅能使数学学习更具实用性,还能促进知识的有效迁移,为学生数学核心素养的全面发展奠定坚实的基础.鉴于此,文章以小学数学教学利用生活问题促进学生知识迁移为主题展开探究,阐述知识迁移的概念和条件,分析小学数学教学利用生活问题促进学生知识迁移的优势,再结合实践案例提出具体的方式方法,引导学生能够在实际情境中灵活运用所学知识,推动小学数学改革教育的更好实施.

知识迁移导向下的高中数学教学评价体系重构策略

新课程改革背景下,高中数学教学评价体系的重构对于培养学生的核心素养和应对知识经济时代的挑战具有重要意义。传统评价模式已无法满足当前教育发展需求,亟需进行创新与变革。本文以知识迁移为切入点,深入探讨了高中数学教学评价体系重构的必要性,从适应新课程改革要求、突破传统评价模式局限和应对时代挑战三个方面进行了全面分析。在此基础上,文章提出了五项重构策略,涵盖了评价指标、方法工具、实施机制、反馈应用和质量保障等关键环节。这些策略旨在构建一个科学、全面、有效的高中数学教学评价体系,促进学生数学核心素养的全面发展,提升其知识迁移能力,为高中数学教育质量的提升提供有力支撑。

浅论小学数学生活化教学与学生知识迁移能力培养的交融

在小学数学教学过程中,生活化理念的渗透和运用逐步成为重点,这也得到了广大教师的认可与重视。尤其是从学生全面发展的需求入手,教师要设计更具生活气息的教学方案,为学生完成知识迁移创造条件,确保学生的数学应用能力得到有效提升。教师要细致研究教学大纲和“新课改”要求,将生活化的教学模式与学生知识迁移能力训练相结合,营造良好的教学环境与氛围,确保学生的知识能力得到有效提升。笔者的研究将聚焦于此,对小学数学生活化教学与学生知识迁移能力培养的议题进行探讨,并提出可行性的教学建议与策略。

知识迁移能力培养导向下的高中英语阅读教学——以Unit 1 Back to school Extended reading模块School life in the UK为例

新课标明确了核心素养在英语课堂教学中的中心地位,形成了以“全面发展的人”为核心,以文化基础、自主发展和社会参与为主要方面的育人体系,提出了三种英语学习活动形式,其中,知识迁移类活动旨在培养和发展学生的英语知识迁移能力,是加深理解、实践应用的重要途径。阐述高中英语阅读教学中知识迁移能力。以译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to school Extended reading模块School life in the UK阅读教学为例,从多个维度探究知识迁移能力培养导向下的高中英语阅读教学策略,旨在培养学生触类旁通、举一反三的能力,增强高中英语阅读教学的实效性。

知识迁移导向下的高中数学教学评价体系重构

随着教育改革的不断深入,高中数学教学面临着新的挑战和机遇.知识迁移能力作为学生综合素质的重要组成部分,对于学生的未来发展具有重要意义,通过借助知识迁移理念,对高中数学教学评价体系进行重构,以更好地适应当代社会的需求,构建知识迁移导向下的高中数学教学评价体系成为当前教育领域关注的热点问题.基于此,文章旨在探讨如何重构知识迁移导向下的高中数学教学评价体系,以期为提高教学质量和学生的综合素质提供有益的参考.

融合知识迁移和改进YOLOv6的变电设备热像检测方法

针对变电设备热像检测中存在复杂背景样本不足和设备定位困难的问题,提出了融合知识迁移和改进YOLOv6的变电设备热像检测方法。针对复杂背景样本不足问题,使用扩散模型从域外数据中提取背景知识来生成背景图像,将设备样本迁移到背景图像中生成人工热像;针对设备难以被精准定位的问题,将多头注意力机制和显示视觉中心模块融入YOLOv6模型,改善模型的特征提取能力。实验结果表明,该方法对设备的平均检测准确率达到86.4%,召回率达到89.4%,相较于基线模型分别提升了3.1%和1.5%,为变电设备热像检测提供了新的实现方法。

计算机系统课程群的“知识迁移+问题导向”教学模式探索

针对学生将已学计算机系统知识点融会贯通并灵活运用能力较弱的问题,基于系统课程群知识关联体系,提出适于知识迁移的问题导向教学模式,通过具体案例介绍“知识迁移+问题导向”教学实施过程,最后通过教学效果说明该教学模式的有效性。