高中历史教学知识过密化问题及处理

教学中的知识过密化会导致知识数量不断增长,教学质量发展停滞。高中历史教学中的知识过密化问题主要表现在知识总量过多和知识构成不合理两个方面。研究认为,为应对知识过密化的问题,历史教师备课时处理教学内容的策略是:根据教学主题,确定与主题相关的线索知识;围绕核心问题,明确教学实施所需要的知识条件;分析具体教学任务实施所需要的技能条件;结合学生认知发展规律,选择“同化点”;依据技能培育操作步骤,创新备课思路。

困境与纾解:知识过密化与高等体育教育改革

知识过密化是指教育结果在表面上呈现出“数量的增加”,而实质却是“质量的停滞”,由此阻碍了体育教育的高质量发展,无法完成培养全面发展的人的教育目的。笔者运用文献研究、逻辑分析等方法从知识过密化的视角,探讨当前高等体育教育高质量发展所遇到的学术、课程多样化、育人发展的困境,并从“去过密化”的思路治理学术价值的失范,厘定知识的分类与边界,提升体育教育评价的向度,探求突破高等体育教育变革的困境。

职业教育知识过密化:假象的识别与规避

职业教育知识过密化现象实质是知识"数量增加"的表象掩盖了"质量停滞"的本质问题,从而使职业院校陷入"知识投入"与"效果产出"非线性矛盾的"思维陷阱",客观上阻滞了职业教育高质量发展。追溯知识过密化概念的历史渊源,并从教育学角度来考量知识过密化的存在性,发现职业教育知识过密化存在着知识增长、课程多样、学生价值、知识呈现四种形态假象。因此,为了规避知识过密化,可采取以下策略:重塑职业教育知识观,建构职业院校知识增长新"范式",破解知识数量与知识价值的二元对立思维;解构职业教育课程结构,生成职业院校专业课程生态体系,厘清知识种类与知识边界的混沌状态;秉持人的全方面发展观,构建职业院校"道""术"融合的立体化育人体系,实现学生知识育人与价值塑造和谐共生;坚持适切性原则,搭建职业院校多元一体化的教学媒介平台,化解知识呈现多样化与教学效率低效的困顿状态。