中试运行中的知识问题缓解:行动者网络管理的作用

中试在科技成果转化中发挥重要作用,但不确定性、复杂性、模糊性3类知识问题制约着中试的有效运行。现有研究未明晰中试运行情境下知识问题破解机制,如何缓解中试运行知识问题有待深入探究。选取264份企业层面调研数据进行实证分析,识别3类知识问题对中试运行有效性的影响,利用行动者激活/解除策略和网络目标实现策略缓解中试运行过程中遇到的知识问题。研究发现:(1)不确定性、模糊性对中试运行有效性具有负向影响,且模糊性的负向影响更显著,复杂性对中试运行有效性的影响作用不显著;(2)行动者激活/解除策略与网络目标实现策略均能够有效缓解不确定性和模糊性对中试运行的负向影响。研究结论不仅能够弥补中试运行管理研究的不足,还可为应对和解决中试运行中的知识问题提供实践启示,促进中试有效运行进一步明朗化。

知识问题研究二十年:教育学的视点

知识问题是教育科学研究的一个核心课题。二十年来我国教育学界对知识问题进行了较多的探析 ,大致经历了初探、拓展、深化三个阶段 ,研究涉及知识与能力、素质 ,知识与课程 ,知识与教学 ,知识观与课程和教学改革等问题。检讨、反思知识问题的教育学研究 ,应大力加强知识观问题的探讨 。

企业组织中的社会资本:知识问题与信息选择

本文从社会系统的复杂性引起的不确定性入手 ,探讨了社会资本存在的社会基础 ,提出了知识问题以及社会进化的信息选择模式决定社会资本的基本命题。在此基础上 ,本文讨论了企业组织的社会资本的各种表现形式和对不确定适应的机理 ,提出了信息范式的社会资本的三个命题。

教育学关于知识问题研究的方法论反思

知识问题是众多学科关注的问题,教育学也不例外,教育学可吸收其他学科的研究成果,却不能以其他学科的研究代替教育学研究,把其他学科的结论拿来作为教育学的结论。只有真正从教育学学科立场本身出发,才能真正对教育中的知识问题进行深入探讨,并对学校教育实践产生实际影响。

知识问题与保护草原生态环境决策的制定

本文从制度经济学的知识问题入手,分析了知识问题是造成政府制定保护草原生态环境决策失误的重要原因。政府在进行保护草原生态环境决策时要尊重自然;明晰草原产权,分解决策权,减轻知识问题风险;进一步增加产权制度的稳定性,从而降低学习成本;建立牧区社区公众参与制度,形成对政府由于知识问题导致错误决策的纠错机制。

“知识问题化”:有效实施“问题导学”的起点

“问题导学”是以优质的“问题”为纽带，通过师生间对系列“问题”的互动建构、生成、甄别与合作探究，以提升学生的“问题”意识、增进学习效益、愉悦学习过程的一种教学方法。为此，将教学内容“问题化”，提出既能激发学生学习兴趣和探究欲望，又具实际探究意义和价值的“问题”，是有效实施“问题导学”的起点和保障。

语文知识问题分析及建议

几乎所有的语文教师都认为语文知识问题含混不清,几乎所有的语文教师却可以顺畅地进行着自己的语文课堂教学,这其实是非常矛盾的现象.找到造成这种现象的根本原因是解决语文知识问题的关键.

西方国家公共安全管理的特征及启示——“知识问题”的分析视角

关注"知识问题"是西方国家公共安全管理的重要特征。当前西方国家公共安全管理中存在着公共安全知识的分立化、分散化、局部性、隐蔽性和知识性无知等"知识问题"。解决这些"知识问题",对我国的公共安全管理具有现实的启迪意义。

论语文教学中的知识问题

知识问题是课程的核心问题。“要考察一个时代课程所面临的问题，就必须深入分析这个时代所面临的知识问题。”事实上，语文知识一直是语文界争论不休的重要问题。自从《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，并且取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”这一专门条目之后，语文知识及其教学更是成了语文教育领域关注的焦点和讨论的热点。本文在前人研究的基础上，从知识的内在构成的角度来探讨语文教学中的知识问题，

家庭廉政预警机制探析——新制度经济学中有关“知识问题”的启示

尝试在家庭廉政预警机制中挖掘"知识问题"这个论题,通过设定"存在着大量由于分散知识、局部知识、隐蔽知识、不完全信息、信息不对称等引发的腐败现象"这个假设,分析了"知识问题"在家庭廉政预警中的表现,并对构建家庭廉政预警机制得出若干启示。

学校教育中的知识问题研究

当前我们对学校教育中的知识问题应深入到教育，对于使知识向个体发展的转化问题，需要我们研究学校教育中的“具体”学生．使他们充分体验知识生成的过程，并通过对话实现不同形态知识之间的转换，从而实现知识对个体生命发展的价值。

牟宗三“新外王”中的知识问题

返本开新是儒学第三期发展的思想纲领。当代新儒家在对这一思想纲领进行阐发时大多涉及到了知识问题。在当代新儒家人物当中,牟宗三对于知识问题的思考最为全面,他在这方面的论说也最具代表性。在他看来,内圣外王是儒家文化的全幅规模、全体大用,因此,他主张“本中国内圣之学解决外王问题“,要求以良知呈现作为纯粹知性的终极根据,强调知识主体是由自由无限心之自我坎陷而成,指出儒家表现道德动机,贯彻其内在目的,都得要求知识。牟宗三力求通过对于知识问题的探究来补救儒家文化中内圣强外王弱的缺点,借以确认儒学的现代意义。

知识问题化的教学策略探析——以万有引力定律教学为例

激发学生兴趣、引起学生好奇、提升学生探究欲望的最有效方法就是使知识问题化。知识问题化的课堂教学一般可分为四个环节:创设情境,引出问题;自主探究,思考问题;师生共析,解决问题;评估反思,生成问题。这样的课堂以问题为载体、能力为方向、探究为手段、思维为核心、智慧生长为目标,学生在问题的发现、探索、解决和拓展中,化知为能,转识成智。

西部民族大学生法律知识问题调查研究

本次调查的对象是西部民族院校的民族地区大学生。之所以选择这一特定的群体作为调查对象，除了其他需要考虑的因素外，主要是因为，西部民族院校的民族地区大学生以后择业的主要途径是在西部民族地区，而西部民族地区经济的振兴、文化的发展、社会管理秩序的维护主要是靠现在还在民族地区院校的大学生尤其是西部民族地区的大学生。有学者在调研时发现：“民族地区普遍存在少数民族干部包括毕业于民族高等院校的大学生对于民族区域自治法等民族法律法规知之甚少，甚至不知民族法规为何物的尴尬现象”。

“知识问题化”在中学地理学科教学中的运用

学习的意义不仅在单纯识记知识，更重要的是能力构建。中学地理在知识点的构成上系统性强，只要学生构建出自己的地理思维，就能较全面地思考问题，融会贯通。“知识问题化”就是以学生最近发展区为标准，将“知识问题化一问题层次化一层次思路化一思路综合化”这种将目标知识点设计成合适的问题链来进行地理教学的方式，能使教学结构清晰、进展有序，让学生有计划和有步骤地思考问题，理清思路，独立思考。

初中数学课堂“文本知识问题化”的实践策略

通过数学文本知识问题化将教材文本内容转化为有效问题来建立问题驱动型的数学教学模式,有利于将那些抽象的、概念性的数学材料以问题情境化的方式转变为学生感兴趣的、能在生活中广泛接触到的经验性内容,完成从生活到数学的自然过渡,其对数学经验性知识的还原要求教师的问题设计必须包括问题的初始状态、目标状态以及可操作部分,并以螺旋上升的"问题链"贯穿数学文本的结构性预设,要以试验和观察、猜想和推理、变换条件或结论来促使文本知识问题化,利用知识网络定义那些容易被混淆的类属性数学问题,以提高数学知识的教学检索、复用和交叉融合功能。

近十年来语文知识问题的综述

新课改实施以来，有关于语文知识问题的争论一直是～个热点问题。虽然在这场争论中，人们都持着各自的观点，但有一个共同点，那就是对课标中“淡化语文知识”提出异议。特别是课改后人们期望的素质教育带来的新变化和现实中学生语文素质整体下滑之间的矛盾，引起了人们的深思。于是，人们从各种理论角度出发探讨语文知识问题。

语言和知识问题(上)

进入语言和知识问题这个题目以前,澄清有关“语言”和“知识”的某些术语和概念问题可能是有益的,因为我认为这些问题已经造成错觉并已引起无谓的争端。首先,“语言”是什么意思呢?有一个基于直觉的常识性概念在日常生活中已经足以敷用。但是,尽人皆知,凡是认真研究语言的人都跟这个常识性概念大相径庭。这个常识性概念究竟是否前后一致都是值得怀疑的。即使前后不一致在通常情况下也是不伤大局的。这是个模糊的社会政治概念,跟地图上的颜色一样;这个概念的规范成分和目的成分同样是模糊的。

关于高中政治落实知识问题的思考

高考对考生能力的考查不是空中楼阁，文综测试注重考查考生的基础知识和基本技能，是通过考查“基础”来达到“能力”测试的目标，特别是考查考生在“双基”掌握基础之上的“综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”02007、2008、2009年高考试题，涉及的大都是教材的基本知识。选择题涉及的大都是考点中最基本、最典型的问题；非选择题涉及对基础知识识记、理解、

立足于深度学习的小学数学文本知识问题化设计

深度学习是相对于一般教学中的浅层学习而言的一种深层次研究学习,是基于学生的能力发展的学习。对于小学数学教学而言,深度学习是实现学生高阶思维培养的重要途径。通过深度学习的有效开展,学生可以进行深层次的研究与分析,这对学生的综合发展是较为有利的。数学文本知识问题化的进行,可以将原有的陈述性教学转变为独立的数学问题,再引领学生对相应的数学问题进行探究。在现阶段,为了落实立德树人的根本任务,教师需关注学生综合能力与高阶思维的培养,想办法开展深度学习活动。