谈知识问题情境化的初中物理教学模式

作为一门基础性学科,物理具有抽象性强、科学性明显和生活运用广泛的特点,考验学生的逻辑思维和实践应用的能力,在繁杂的概念和现象的作用下,想要准确解读知识与理论难度较大,因此需要紧抓学科特征,设置引导学生内化知识的活动。本文将在以上阐释内容的支撑下,研究知识问题情境化模式的具体运用效果。

如何在“知识问题情境”中展开对话——高三语文复习课对话教学为例

随着学生们进入高三的学习,学习节奏变得快了起来,学习负担也随之加重,那么教师需要对教学模式进行合理的创新,围绕特定的教学目标,帮助学生完成高效的学习。对话情景式教学能够调动学生的积极性,充分发挥学生在语文课上的主观能动性。本次以“知识问题情境”展开对话为基础来展开讨论,并且通过高三语文复习课的实例,从实例中分析问题,提取出教学的重点,展现语文教学的魅力。

语文“真实而富有意义的学习情境”:何谓与何为

“真实而富有意义的学习情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的概念。语文学习情境从内涵来讲,是引发学习者经验重构的契机或条件;从外延来讲,体现为“三重经验”的同构式展开。在语文教学实践中,首先要树立“情境范式”的教学理念,改变仅以激发兴趣为目的的单一情境,创设贯穿探究全过程的系列情境;其次要凸显语文知识的迁移和运用,以语文知识的“发现—迁移—评价”促进动态的思维发展;再次要构建“多重对话”的学习共同体,包括与语文知识对话的认知性学习共同体以及与他者对话的交往性学习共同体,进而与自我对话促进经验的发展与重构;最后要彰显“语言运用”的学科实践内涵,教学若是离开了情境中的“语言运用”也就悖离了语文。广大语文教师当以语文学习情境为实践支点,以真正撬动素养导向的语文教育变革。

“知识+情境+问题”下对培养学生科学思维的实施意见

试题情境化是将程序化知识融入生产、实际、生活及时代发展之中,并以实际具体材料为背景形成情境,在情境中设置物理问题,让学生在情境指引下分析并解决问题获取知识.为此,本文以2020年江苏省南京市中考压轴试题解读为例,谈"知识+情境+问题"下对培养学生科学思维的实施意见,促进学生科学思维下分析与解决物理问题的能力.