搭建知识阶梯 智慧学习语文

语言和思维是语文学习的主要内容,也是学生语文核心素养的主要组成部分。因此,在语文教学中,教师要为学生搭建统整联系、类比重构、回归蜕变、质疑创生等阶梯,让学生历练思维,形成思维的层次性、系统性和深刻性,激发对语言、思维的探究欲望。这样,不仅能推动学生的深度学习,而且能有效发展学生的语文核心素养。

F-阶梯知识与F-阶梯挖掘-发现

利用单向S-粗集(one direction singular rough sets)与它的动态特性,给出F-阶梯知识、F-阶梯度的概念。利用这些概念,提出F-阶梯知识分辩定理、最小F-阶梯知识挖掘-发现定理、最大F-阶梯知识挖掘-发现定理、知识发现依赖-筛选定理与F-阶梯知识内潜藏原理,给出F-阶梯知识挖掘-发现准则及应用。这些结果是单向S-粗集的新特性与单向S-粗集的动态特性的新应用。

S_P-上阶梯知识挖掘及状态识别算法

单向Sp-粗集中,具有属性集α的知识[x](R-元素等价类[x])具有这样的特征:若α内被补充属性,则[x]内的元素个数被减少。利用这一特征,考虑属性补充的随机性,给出Sp-上阶梯知识,Sp-上阶梯知识的依信度生成,Sp-上阶梯知识属性依赖的原理,给出Sp-上阶梯知识的属性依赖挖掘定理,Sp-上阶梯知识的状态识别算法。

知识阶梯视域中深度教学的设计与实施探究

全面深化基础教育课程改革,着力培养学生的核心素养,要求课堂教学向深度教学快速转轨。当前,有关深度教学的研究主要集中在外在的技术支撑、问题导向、情境刺激等方面,而对内在的知识阶梯层面尚缺少关注。纵向剖析发现,知识可分为概念知识、方法知识、思维知识与观念意识知识四个层面,呈现金字塔结构。基于此,可以借助大概念教学、项目式学习、学习共同体、增值性评价等策略来辅助知识阶梯视域下的深度教学,从而增进深度教学的成效。

从知识的视角论普世伦理的可能性及其发展前途

在知识阶梯上,伦理学位于人文社会科学的较高层次,普世伦理是可能的。以非嵌入编码知识的视点审视普世伦理,普世伦理可视为"伦理学领域的非嵌入编码知识",具有必然性和合理性,是伦理发展不可逾越的阶段。普世伦理的发展前途是与地方性知识的结合。

知识的属性依赖挖掘与识别

利用属性集α内被补充属性,知识[x]内的元素个数被减少;利用属性集α内的部分属性被删除,知识[x]内的元素个数被增加的两个特性。给出阶梯知识,阶梯知识生成,知识属性依赖的概念,提出知识的属性依赖挖掘定理,知识的属性依赖挖掘-状态识别准则,给出知识的属性依赖挖掘的应用。

“高度教学”:“双减”时代教学改革的创新路径

“核心素养”与“双减”的共轭需要“高度教学”的积极参与。“高度教学”是以高端观念为引领、多元思维为辅助、塔型知识为内容、多层阶梯为进径,教师启发学生自上而下整体把握与自下而上探索生成相结合的一种教学活动。“高度教学”在学生关键能力培养上可以通过“由博返约”“拾级而上”而快速迈向“精辟通透”;在必备品格培育上可以通过“哲学熏陶”与“正负结合”而快速迈向“天人合一”;在教学效果提升上可以通过“卫星传输”与“星系关联”而快速迈向“优质高效”。为此,需要教师在教学设计上“以终为始,显隐搭配”;需要学生在教学过程中“具身参与,美美与共”;需要教学团队在教学研究中“系统统整,学科融合”。

科幻文学对AI时代科学技术的影响——波普尔的三个世界视角引发的思考

这是一个自然科学飞速发展的时代。过去短短几年,我们已经目睹了5G网络,AlphaGo,Space X,量子计算机等领域令人震惊的突破。人类在自然科学进步之路上一路狂奔,越来越倾向"功利"主义(边沁,1789年)。与此同时,社会科学、人文科学越来越被边缘化。这一趋势是否误解了人的定义?是否忽略了三个世界的统一?在这样的背景下,科幻文学,作为人类智慧的特殊成果,在AI时代就更加具有不可忽略的启发和移视作用;讨论AI时代科幻文学对于科技发展的手段及方向所具有的指导性职能也更有现实意义。

S_p-下阶梯知识挖掘及状态识别

单向Sp-粗集中,具有属性集α的知识[x](R-元素等价类[x])具有这样的特征:若α内部分属性被删除,则[x]内的元素个数增加;利用这一特征,考虑属性被删除的随机性,给出Sp-下阶梯知识,Sp-下阶梯知识的依信度生成,Sp-下阶梯知识属性依赖的原理,给出Sp-下阶梯知识的属性依赖挖掘定理,Sp-下阶梯知识的状态识别算法。