这些常见词语的来源,你知道吗?

前一期的词语你都猜到它们的本义了吗?第三期的词语溯源如约而至!这些常见的词语是什么意思,背后有怎样的故事?让我们一起,迎接本期的词语挑战!

这些实验室安全知识,你知道吗

在陶艺设计方面,实验室与传统的工作室相比有着本质的区别,普通工作室更侧重于手工艺的创作和经验积累,而实验室则强调科学方法和技术研究。在实验室,设计师可以利用现代技术,如3D打印、材料分析等,去探索新的制作方法,也可以进行各种材料和工艺的试验。下面,笔者就为大家介绍一些实验室安全知识。

这些冷知识你知道吗

为何自拍没有镜子里的你好看。很多人都觉得自拍没有镜子里的自己好看,这是为什么呢?原来,当照镜子的时候,人们会过多注意镜中自己好看的地方,而忽略自己的缺点。而当人们自拍时,相机会记录所有的信息,任何不好的细节都会被记录下来。

将“你知道吗”融入数学阅读教学——“数学阅读:巧测金字塔的高度”的教学思考

北师大版小学数学教材中的“你知道吗”板块编入了与教学内容相关的拓展性内容,意在拓宽视野,传承数学文化。教师要深度发掘其内在价值,将其适度改造、延伸,有机融入数学阅读教学。以“巧测金字塔的高度”数学阅读课为例,将人文历史与数学知识的探究学习有机融合,让学生了解古代数学家的智慧,体会数学知识的价值,受到数学文化的熏陶。

前景化与“知道吗”的功能

在篇章中,前景信息一般在自立小句、主句中,有自己的时体特点,有时会出现焦点标记。"知道吗"具有前景化功能,可以将其指向的信息标示为前景信息。其来源于具有引发功能的"知道……吗"问句,在具体的语境中疑问度减弱甚至消失,"知道"的宾语不再出现导致疑问悬空,引起语义虚化,"知道吗"成为一个话语标记。疑问句失去疑问性后,焦点后移,突显后面的信息,使"知道吗"产生了前景化功能。

话语标记语“你知道吗”

话语标记语不参与前后语句的语法构建,它的有无也不影响前后语句的命题内容和真值条件,它的存在似乎可有可无,传统话语研究也往往因此而忽略了它。然而,近几十年来,语言学家们发现,这个看似可有可无的话语标记语"你知道吗"却大量存在于人们的口语中,而且它还对人们的话语表达和话语理解有着重要的作用,因此,近年来话语标记语成为专家们研究的热点。

用好“你知道吗” 提升数学素养

多个版本的数学教材中都设有一个“你知道吗”的教学内容,但因其教学目标内隐,几乎没有进入测试内容,而受到不同程度的冷落。其实,这一内容有着极其丰富的内涵:有数学知识方面的,有数学史话方面的,还有介绍某方面的发展历程的……为课堂教学提供了鲜活的素材。因此,教师要“知”:深刻认识其重要性,引领学生感受数学的博大精深,领略人类的文明智慧,让数学课堂变得有趣而厚重。教师还要“道”:采用多样化的教学手段,合理利用好这一特殊的教学资源,使学生在学习过程中产生共鸣,体会人文世界与数学世界之间的交融,为他们数学素养的提升提供平台。

这些都是瘦身的误区,你知道吗

肥胖,是现代人的一大困扰。肥胖不仅影响体型,而且还会损害健康,因此许多人选择加入瘦身的队伍。然而,减肥不易,在感慨脂肪“挥之不去”、瘦身屡屡失败之时,有人试图找寻一些捷径。殊不知所谓的捷径可能已经让人陷入了某些误区。错误的瘦身理念不仅会让你与正确的审美观念背道而驰,而且最为可怕的是,不当的行为还会让健康离你而去。

“你知道吗”教学研究与实践

苏教版教材“你知道吗”栏目设计是富有创意的。教师在教学过程中，要通过研究教材。准确定位“你知道吗”教学目标，整合教学内容，丰富“你知道吗”教学内涵，拓宽学生的数学视野，引导学生学会数学地思维，全面提升学生的数学素养。

咏叹调《你知道吗?好妈妈》的演唱启迪

《你知道吗？好妈妈》是意大利作曲家彼得罗·玛斯卡尼（PietroMaskagni,1863~1945）的独幕歌剧《乡村骑士》中女主人公桑图扎的凄婉动人的悲伤唱段,也是全剧最动人的音乐之一。这首咏叹调中抒情性与戏剧性完美结合的音乐风格使之成为咏叹调中的经典唱段。本文通过对学习与实践《你知道吗？好妈妈》的体会的阐述,对美声演唱艺术有了更深的体会,也为笔者的声乐艺术生涯带来很多启迪。

咏叹调《你知道吗,好妈妈》音乐分析及演唱

真实主义歌剧《乡村骑士》是意大利作曲家皮耶特罗·马斯卡尼的代表之作,其中女主人公桑图扎的咏叹调《你知道吗,好妈妈》以如痴如醉的歌唱性让歌剧气韵生动、光彩夺目,成为经久不衰的女高音唱段。本文就《乡村骑士》歌剧本身和对唱段《你知道吗,好妈妈》演唱中切身体会和要注意的问题加以讲解,与喜爱这首咏叹调的歌者共同探讨它的魅力。

论歌剧咏叹调《你知道吗?好妈妈》的艺术表现

《你知道吗?好妈妈》是意大利作曲家马斯卡尼的独幕歌剧《乡村骑士》中咏叹调,这首咏叹调中抒情性与戏剧性完美结合的音乐风格使它成为咏叹调教学中的经典曲目。通过对这首咏叹调的历史文化背景、音乐风格的阐述、作品结构的分析,以及女主人公桑图扎的内心复杂的心理情感的分析与研究,以诠释其表演的意义。

苏教版小学数学教材“你知道吗”的修订分析

苏教版教材"你知道吗"栏目在修订时有较大变动。新教材的编排方式符合学生的认知特点;栏目编排延伸至低年级,更加连贯和系统;内容更贴合实际,符合时代发展要求。如果新教材在素材选择时更多样化、内容结构更优化、调整教育价值比例,那么将会更加完整而全面。

小学数学教材中的“你知道吗”教学策略

本文论述教师应注意将小学数学教材中的＂你知道吗＂作为课程教学资源,将其与课堂教学内容有机整合起来合理利用,具体的实施策略有：让学生通过阅读名家故事,领悟与学习名人的优秀品质;通过解答名题,让学生掌握相关的学习方法与解题方法;运用＂你知道吗＂的内容将课本内容串联起来,让学生举一反三;数学教材内容与生活联系,学生通过现象认识本质。

例谈小学数学“你知道吗”栏目的教学策略

出于对数学文化的关注,人教版教材专门编排了＂你知道吗＂这一栏目,用来传播数学文化。但在实际教学中,对于教师来说这部分内容是全新的,他们缺乏相应的知识准备和教学经验,特别是缺少结合具体教学内容的可操作的实例。针对这一问题,结合教学实践,着重从操作层面来思考,并提出一些实用的教学策略。

小学数学教材“你知道吗”板块的意义与教学策略

数学文化的重要作用正在逐渐凸显,但各版本的数学教材为此专门开辟的"你知道吗"板块在实际教学中还未得到合理充分的利用,也缺乏有效的教学策略。为此,阐述"你知道吗"板块对数学教学的重大意义,探索合适的教学方法和策略,以便让学生真正体会科学的求真精神,提升学科德育素养,感悟数学文化的魅力。

数学文化融入小学数学教学策略研究——以人教版教材“你知道吗”栏目为例

本研究从人教版小学数学教材中的“你知道吗”栏目入手,探究该栏目呈现的数学文化,了解现阶段小学数学课堂中数学文化的融入情况,并通过分析给出数学文化融入小学数学教学可参考的实施建议。

立足教材资源 指向素养提升——小学数学“你知道吗”的深度阅读策略

数学教材是学生开展数学阅读的首选材料,课堂是开展数学阅读的主阵地。带领学生对教材中“你知道吗”的内容进行深度阅读,能帮助学生掌握数学阅读方法,提升数学阅读能力和数学素养。具体可从“深度补充,理性思考”“深度拓展,感悟文化”“深度应用,升华认知”“深度探究,感受思想”四个方面进行。

涵养理性精神:构建数学文化教学新样态——以苏教版“你知道吗”板块的教学为例

数学有理性的一面,也有感性的一面。将数学文化适时、恰当地融入数学教学中,不仅能提升学生的文化素养,还可以涵养他们的理性精神。苏教版教材中的“你知道吗”板块从不同方面展现数学文化的魅力,教师教学时应充分用好这个板块,使数学学习更加灵动、鲜活,让理性精神在学生心里生根、生成、生长。

数学阅读,“读”出数学的独特味道——以苏教版数学教材《你知道吗》和《动手做》为例

为了充分利用苏教版数学教材中《你知道吗》和《动手做》板块,在教学中,笔者先梳理出这些数学阅读材料,再让学生依次阅读古代的数学问题、美丽的数学问题、探究的数学问题和动手的数学问题,使其在阅读中感受数学文化的魅力,拓宽数学视野。