家长构音矫正指导联合听觉识别功能训练对功能性构音障碍患儿听觉识别功能的影响

目的 探讨家长构音矫正指导联合听觉识别功能训练对功能性构音障碍患儿的影响。方法 选取2019年1月~2023年1月福建省福州儿童医院收治的功能性构音障碍患儿80例,采用数字奇偶法分为对照组(40例)和观察组(40例)。对照组接受常规指导和听觉识别功能训练,观察组接受家长构音矫正指导和听觉识别功能训练,连续治疗12周观察效果。对比两组患儿治疗前后口部运动功能情况、构音清晰度状况、言语识别阈和言语识别率。评估及对比两组患儿临床疗效。结果 治疗后观察组舌、唇、下颌及整体运动功能评分均高于对照组(P<0.05),构音清晰度大于对照组(P<0.05),言语识别阈低于对照组(P<0.05),言语识别率高于对照组(P<0.05)。观察组总有效率高于对照组(P<0.05)。结论 在常规指导的基础上,采用家长构音矫正指导联合听觉识别功能训练治疗功能性构音障碍患儿,可改善患儿口部运动功能,提升构音清晰度,改善言语识别阈和言语识别率,提高临床疗效,提升患者生活质量。

家长构音矫正指导对功能性构音障碍患儿康复效果的影响

目的探讨家长构音矫正指导对功能性构音障碍(FAD)患儿康复效果的影响.方法选取2020年7月—2021年5月我院收治的64例FAD患儿为研究对象,按随机数字表法将其分为两组,每组32例.对照组接受常规指导,研究组接受家长构音矫正指导,持续6个月.对比两组的语言清晰度、口部运动功能及生活质量.结果干预前,两组的语言清晰度、口部运动功能及生活质量评分比较,组间差异无统计学意义(P>0.05);干预后,研究组的语言清晰度为(86.24±5.37)%,口部运动功能中下颌评分为(31.28±1.05)分、口唇部评分为(27.58±2.36)分、口舌部评分为(57.86±2.55)分、整体运动功能评分为(117.19±5.02)分,儿童生活质量普适性核心评定量表评分为(339.24±16.05)分,均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论家长构音矫正指导能提高FAD患儿的康复效果,提升语言清晰度,促进口部运动功能恢复,从而改善患儿的生活质量.

小学英语发音练习中的矫正指导策略

小学是学生学习英语发音最重要、也是最有效的一个阶段;同时英语作为一门语言,其发音也显得非常重要.本课题笔者从多方面对小学英语发音练习中的矫正指导策略进行了探究,希望以此为小学英语整体教学水平的提高提供一些具有价值性的参考依据.

对制定《社区矫正法》的几点思考

《社区矫正法》的制定应当彰显行刑轻缓化和行刑教育化的指导思想,并确立教育刑罚观的主导思想。社区矫正工作应遵循三个原则,即监督管理和教育帮扶相结合的原则、适当引导社会公众参与的原则、维护公共安全与保障个体权益相统一的原则。社区矫正工作应构建四个制度,即有效的工作衔接制度、健全的检察监督制度、规范的执法制度和区别对待制度。通过制定指导思想、明确工作原则和建立工作制度,我国的社区矫正工作必将取得长足进展。

大学生主要心理问题及其调适

从当前大学生中存在的心理主要问题及其种种表现形式入手。

成教新生心理问题及教育对策

成教学生入学后,环境、身份等各种因素发生变化,极易出现心理问题,应正确认识,开设心理健康教育课,设立心理咨询机构,构建心理健康教育工作网络,对成教新生心理问题进行教育、指导和矫正。

浅谈初中英语合作探究式课堂教学模式

合作探究式课堂教学模式是通过教师对学生的有效引导,指导学生相互间合作学习,帮助学生养成良好的心理品质和学会学习,尤其是创新性人格和创新性学习生成的一种教学模式。在英语课堂教学中巧设善用这一教学模式,让学生享受到学习的快乐,使课堂教学成为师生共同进行创造劳动的乐园,在这个乐园里获得成功的教学。

浅谈个性阅读“四部曲”——让个性鲜花开满语文课堂的有效策略

教师在阅读教学过程中要力求构建生命课堂,谱写"随风潜入夜,润物细无声"的四部曲:构建和谐环境、引导自读自悟、指导个性解读、注重评价激励,让阅读成为张扬个性的舞台,让课堂开满个性创新之花,以提高阅读教学质量。