媒介生态视野下非核心学术期刊编辑出版质量的症结剖析与矫治策略

非核心学术期刊存在办刊理念陈旧,办刊特色不鲜明,出版文稿内容差错较多、出版内容不严谨,作者、编辑职业素养较低,印刷质量不高,装帧设计水平低等方面的困境。面对诸种情况,非核心学术期刊社只有在深刻剖析编辑出版质量主要症结的基础上科学有效地矫治,才可提升期刊的出版质量,保证出版活动的顺利开展。

网络文化发展中的边界症候及其矫治策略

网络文化的兴起深刻地改变了人们的文化生活和文化情感,但网络文化发展中的边界症候却不容小觑。网络文化边界在工具理性支配下的实用主义、资本逻辑操纵下的拜金主义、审美泛化演绎下的享乐主义等纷繁杂乱的隐性逻辑背后,表征出科技进步与人文精神相疏离而"重理轻文"的倾向、现实文化与网络文化相交织但又"喜上厌下"的倾向、高雅文化与通俗文化相纠缠却又"淡雅浓俗"的倾向。为此,在网络文化发展中,必须处理好科技进步与文化发展的关系,处理好资本扩张与文化守护的关系,处理好现实规约与文化底线的关系。唯有此,才能让网络文化以其独特的存在方式在人类文化的百花园中奇花绽放。

“网络后真相”与后政治冷淡主义及其矫治策略

在国家对网络强势治理的背景下,网络进入了后真相与后政治冷淡主义并存的时代。网民基于个人情感与个人信念对网络政治信息进行意识形态式的解构、重组、传播,形成了后社会公共舆论。无真相的真相成为后真相的典型特征,政治的主流范式表达成为网民的机会主义选择。后真相与后政治冷淡主义密切结合,以不介入政治的方式介入政治,从而影响甚至破坏健康的社会公共舆论,冲击主流意识形态,打破多元意识形态的动态平衡。因此,国家应根据社会主要矛盾的转化进行相应调整,完成社会公共舆论治理转型,推动社会公共舆论的健康发展,加强主流意识形态的吸引力和引导力。对此,采取法治矫治、民主矫治、公平矫治、道德矫治、技术矫治等多元并重的措施,并以法治为基本目标进行矫治,才能克服网络社会公共舆论乱象。

教育学流弊归因与矫治策略

本文运用反审手段归纳了当前教育学的诸多流弊，继而具体分析了造成这些流弊的历史和现实原因，然后提出必须对教育学研究予以重新定位，即重新确认教育学的研究对象、理论层次和认证方式，由此申明教育学发展的出路当为“理论教育学”。

国外学校德育危机矫治策略与启示

青少年道德危机是当今世界各国学校教育面临的最大危机之一。面对德育危机的挑战,对学校德育进行相关改革,提高德育的有效性,是世界各国共同努力的方向。在此情况下,学习并借鉴国外有效的德育举措,对摆脱我们目前面临的德育困境,提高我国学校的德育质量,具有重要的现实意义。

当前大学生不良倾向性行为的成因及矫治策略

目前,大学生身上存在许多不良倾向性行为,如厌学、盲目追求高消费、违纪行为普遍、语言不文明、沉溺于网络世界、恋爱行为不文明等。大学生不良倾向性行为的形成有家庭、学校和社会的原因,也有大学生自身的原因。针对这些原因,可采取如下矫治策略:第一,加快高等教育改革;第二,建立预警机制;第三,加强科学的人生观、价值观教育,增强大学生的内驱动力;第四,积极开展大学生心理咨询,不断提高大学生的心理健康水平;第五,创设良好的大学校园文化,为大学生营造一个良好行为规范的环境;第六,加强大学生行为的目标管理工作;第七,净化社会大环境。

多媒体教学常见误区分析及矫治策略

本文针对多媒体教学应用过程中存在的一些误区进行了浅要的分析,并提出了相应的解决对策,以提高多媒体教学的质量。

高校本科毕业设计“内卷化”:表现形式、成因与矫治策略

“内卷化”理论经历了从国外概念引进、到本土学习消化、再到具象案例研究三个阶段,国内高等教育“内卷化”相关研究经过十余年的探索和发展,高校本科毕业设计质量已经得到了学术界的关注,现有研究已经取得了丰硕的研究成果。但是,过往相关研究内容侧重于高等教育质量、高等教育改革等宏观政策话题,研究对象集中于教育管理部门、高校、博士生等群体,对于高校本科毕业设计“内卷化”主题、“学生-教师-高校”三方主体系统分析研究数量略有不足,内容有待深入。高校本科毕业设计质量是检验当前高校人才培养质量的关键产出指标之一,本研究引入“内卷化”概念,试图解析当前高校本科毕业设计过程中“数量增加而无实质创新创意”的现象。本研究在参考现有文献和客观实际基础上,按照本科毕业设计框架内容导向-逻辑导向、毕业设计过程导向-目标导向两个维度,构建出命题设计无效化、内容结构相似化、编写内容八股化、论据表达堆积化、答辩过程形式化、编写逻辑应付化、命题设计复杂化、结论偏差逻辑化等八种“内卷化”表现形式。参考组织行为学个体、群体、组织的动机-行为两个维度,探索学生、教师、学校三个关联方动机及行为六个“内卷化”成因,剖析了学生、教师、学校三个关联方交互诱发的学生主体缺位、教师主体错位、学校主体越位具体动机成因,发现了学生主体本位发生偏移、毕业设计行为固化、教师教学科研偏重功利、参与过程疲于应付,学校部门监管制度偏于形式、考核目标过于功利等六种“内卷化”行为。为了消除或者削弱高校本科毕业设计“内卷化”动机和行为,本研究在参考内容型激励理论、过程型激励理论、行为改造型激励理论的基础上,提出针对高校本科毕业设计学生、教师、学校三个关联方主体的赋能(内容型激励)、赋权(过程型激励)、赋税(行为改造型)三种管理方式,毕业设计选题自主化、毕业设计与实习深度融合、毕业设计全过程控制、毕业设计精益化管理、全面实施大类招生、加速推进完全学分制等六条“内卷化”矫治策略。

园林植物配置的误区及矫治策略

分析了近年来园林植物配置中存在的误区,结合园林植物配置的新内涵,提出了矫治策略,以为正确处理园林植物配置提供借鉴。

大学生学习功利化倾向的成因分析及矫治策略

实行市场经济以来,大学生出现了许多学习功利化倾向,如:大学生对学习内容的选择、对学习时间的分配及学习动机呈功利化倾向等。大学生学习功利化倾向形成的客观原因在于家庭、学校、社会急功近利的教育价值观,主观原因在于大学生身心发展不平衡所引起的矛盾及当前大学生整体素质的低下。大学生的学习功利化倾向可采取以下矫治策略:第一,树立全面的知识教育价值观;第二,树立科学人文相融合的大学理念;第三,加强素质教育;第四,加强理想教育。

高校学习困难学生成因分析及矫治策略

本文试从学校、家庭以及学生自身学习态度三方面分析,提出高校应转变教学思路和授课模式并给予学习困难学生更多的教学指导和人文关怀,父母应把握教育子女的松紧度,作为学习困难生要注重自我以及自我与他人的调节。只有通过多方面共同努力才能让学习困难学生走出生活学习困惑,以期实现其健康发展。

地方政府生态环保政策执行偏差的原因探究与矫治策略——基于央地关系的视角

地方政府是中央生态环保政策的主要执行者,但一些地方政府在执行中央生态环保政策过程中,却存在着观望性、象征性、选择性和变通性等执行偏差问题,致使中央生态环保政策得不到全面贯彻落实、政策效能无法全面显现。从中央与地方生态环保政策执行的“委托—代理”关系来看,中央生态政绩考核在地方的部分失灵、地方治理资源约束条件下的财政压力、央地生态环保信息的不对称和中央生态环保政策执行的激励不足等,是造成地方政府生态环保政策执行偏差的成因。亟须通过完善中央生态政绩考核评价体系与机制、协调央地政府间利益关系、健全中央生态环保信息收集系统和强化中央生态环保政策执行激励等,矫治地方政府执行中央生态环保政策的偏差行为,推动地方政府有效执行中央生态环保政策。

青少年网络道德教育的误区及矫治策略

目前,青少年的网络道德教育在观念上、方法上和内容上存在着许多误区,中小学校应采取积极有效的应对策略,转变思维方式,辩证地认识网络,提高驾驭网络的能力,科学面对青少年的网络道德教育问题,培养青少年的自我约束和自我控制能力。

大学生心理问题的“动作隐喻”解析及矫治策略

"动作隐喻"是舞动心理疗法的主要工具,文章通过"动作隐喻"解析大学生身体动作语言所传递出的心理问题,并提出相应的矫治策略。

高校脱离群众的“四风”问题及其矫治策略

高校"四风"问题关系人才培养目标的实现和师生的全面发展。剖析高校脱离群众"四风"问题产生的根源和危害,提出高校脱离群众"四风"问题的矫治策略。教育实践活动要以办好人民满意大学为目标,坚持"四风"问题矫治的整体性原则,群众路线和马克思主义权力观的再教育,健全和完善领导干部选拔任用制度,建立和完善学校党务政务公开制度,完善教师利益保障和民意表达机制。

学前特殊儿童语言障碍的矫治策略

学前特殊儿童一般来讲都具有不同程度的语言障碍，把握语言发展的关键期，对语言障碍童进行有针对性的语言矫治和特别的教育训练，能够有效地改变这部分儿童原有的语言发展条件，更好地促进他们的语言发展。

中小学生品德不良的学校成因与矫治策略

学生不良品德的形成既有其客观外在原因,又有其主观心理因素。文章在对造成我国中小学生品德不良的学校原因的分析的基础上,从德育课程和品德结构这两个方面提出了解决此问题的相应的策略。

领导者对能成事亦能败事下属的矫治策略

组织中能成事亦能败事的下属,主要有执行力强但考虑不周、能力突出但不知分寸、善于观察但表达欠佳、宏观服从但微观变通四种典型特征。对于此类下属,领导者应采取相应的矫治策略:加强思维训练,转变下属思维方式;改善人际交往,助力下属融入集体;注重言语表达,增强信息传递能力;主动强化监管,坚决制止决策变通;健全组织培训,保障下属全面发展。

大学生课堂失范行为的校外成因及矫治策略

大学课堂为大学生提供了一个获取知识和技能的专属场域。然而在当前的大学课堂上,有着失范行为的大学生却不是以个例存在的。不仅阻滞了大学生自身的健康成长和良好发展,更严重地破坏了课堂教学秩序的正常进行。针对大学生课堂失范行为的校外成因,应贡献家庭的心灵辅导力,强化社会的潜移默化力,联合学校形成教育合力,以促进大学生自身发展,保障学校教学活动的正常运行。