浅谈高考英语短文改错题型的特点及解题策略

短文改错作为高考英语试卷中的一个题型,重点考查学生以语法为核心的综合英语能力,对学生的要求较高。然而,许多学生该题型做得并不好。本文将探讨英语高考卷短文改错这一题型的考查方式与原则、考査要点与解题策略。

近十年高考英语短文改错题型效度与策略综述(2012—2021年)

短文改错题型在出现之初被认为具有考察综合语用能力的优点,但同时以其“难教”“难练”“难提分”的特征在师生群体中饱受争议。基于综述研究法,本研究对短文改错题型相关研究的数量进行了统计,并分别从理论和策略维度梳理了近十年与该题型相关的研究,整合并完善了近十年该题型基于考点效度的分析数据。结果表明:1)短文改错自2017年以来研究热度呈下降趋势;2)近十年该题型考点层次分布的特征为短语和句子层次持续高于单词和语篇层次,侧重对语法的考查;3)短文改错题型涉及对多种语言能力的考查,还能促进阅读、完型等题型的发展;4)对该题型的策略研究创新性不足且缺乏与语言学理论的关联。

高考英语的期望后效与实际后效——基于短文改错题的调查

考试对教学的影响（即考试后效）是教育界的一个热门话题，也是考试人员及考试决策人在改革考试时不能忽视的问题。近年来，越来越多省份实行自主命题，更新题型的趋势明显，但对题型后效的调查研究却未及时跟进。作者针对高考英语试卷中的英语短文改错题，在3个省的中学开展抽样调查，发现该题的期望后效与实际后效不符。调查表明，高考英语的题型有进一步改革的必要，但改动现有题型应该经过充分的论证和系统的调查，在确保高考公平公正性的前提下进行。

重庆市2004--2009年高考英语短文改错历时研究

以往的高考英语短文改错分析大多从应试角度探讨错误类型及解题策略。很少从语言测试学角度研究。鉴于此，本文从篇章特点、设疑方式、考点效度及考点分布四个角度对重庆市2004--2009年高考英语短文改错进行历时研究，旨在探讨其命题特点与考试效度。研究结果表明：（1）短文题材符合学生认知水平，但体裁偏重记叙文；选文词汇集中在最常用的1000词簇上。（2）设疑方式分布合理，2006年后取消无错形式。（3）2004、2005年考点效度偏低。2006年后好转。（4）考点分布合理，覆盖面较广。据此，本文尝试对高考英语短文改错题的命制及高中英语教学提供一些建议与启示。

英语短文改错题之考试策略的研究

使用问卷调查、有声思维和教师访谈等方法,调查了考生在做英语短文改错题时所使用的考试策略,哪些考试策略对考试分数产生了影响以及高低分组之间考试策略使用的区别.

高考英语短文改错题型的“去留”

高考英语短文改错题是近年来颇有争议的一种题型，仁者见仁，智者见智。越来越多的命题专家和中学英语教师对短文改错题的命题要求和考试目的提出了质疑。到2007年，已有北京、上海、湖南、江苏、广东、天津、山东、湖北、海南和江西等10个自主命题的省市放弃了短文改错题型。

高考英语短文改错题分析和解题策略

一、英语短文改错题的命题特点 1.难度适中,区分度高。从近二十年的短文改错题看,难度适中、区分度高是此类题型的一大特点。命题设计的难度系数一般为0.45~0.49,区分度一般为0.65~0.69。从某种程度上说,

2010～2012年高考英语短文改错题命题质量探究

本文从试题选材和试题设计两个方面,对2010～2012年高考英语短文改错题的命题质量进行分析,得出如下结论:试题选材丰富,体现了新课改培养学生的情感、态度及价值观的理念;试题设计总体较合理,但个别试卷需要适当增加句法、语篇层次和意义因素的考查。基于研究发现,针对高考英语短文改错题的命制和高中英语教学,笔者提出了针对性建议。

高考英语短文改错的命题分析——兼谈2010年高考短文改错的备考策略

短文改错是高考英语的经典题型,能测试考生四个层次(单词、词组、句子和语篇)的能力。在归类分析2009年8套高考短文改错试题的基础上,探讨了短文改错的命题特点和错误类型,并提出了2010年高考英语短文改错的备考策略。

英语专业八级新旧版短文改错题信度与效度研究

本文通过研究国内新旧版英语专业八级考试中短文改错题的信度和效度,得出结论:旧版在信度方面略高,新版则在效度方面有较大的提高。

高考英语短文改错题型之审思

短文改错题是高考英语试卷中最常见的一种题型,重在考查语言学习者综合运用语言的能力。本文以1996年～2008年高考英语短文改错题(全国卷)为研究对象,从语篇选择和考点设置两个方面探讨短文改错题的有效性问题,并提出改进建议。

2013—2016年高考英语全国卷Ⅰ短文改错题历时分析

短文改错题是集语法与语言技能为一体的综合性英语试题,它关注考生在上下文语境中准确使用词汇与语法及发现、判断、纠正语篇中的错误的能力,进而考查学生综合运用英语的能力。由2013—2016年全国卷Ⅰ的历时分析可知,短文改错题在词法、句法、行文逻辑方面的考查基本平衡,聚焦热点基本不变,语法难度整体偏低。为此,高中英语教学首先需要针对基础知识分阶段梯度安排,针对语言运用分类别做专项训练,夯实学生基础;其次,短文改错内容的教学应与阅读、写作相结合,以提升学生的阅读理解能力、语言纠错能力。

高考英语短文改错题型的现状与诉求

一、引言2011年全国高考共有19套英语试卷：全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、新课标全国卷和16个高考自主命题省市（北京、上海、天津、重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、四川、陕西）的试卷。其中，云南、内蒙古、青海、西藏和广西等地选用了全国卷Ⅰ；河北、甘肃和贵州等地选用了全国卷Ⅱ；河南、山西、吉林、黑龙江、新疆、宁夏和海南等地则选用了新课标全国卷。

论高考英语短文改错题存在的必要性——从对比语言学的角度探究二语习得中的错误成因

从二语习得和对比语言学的角度对高考短文改错题的重要性和改错方法进行了详细探讨,论证当学习者目标语的用法和母语的用法有差异的时候,学习者往往会出现错误。中国的英语学习者如果能够系统地总结出中英文的用法差异,就能较容易识别出自己英语作文中以往所犯的各种错误,从而写出较为规范的英语作文。

通过语篇分析教学提高NMET短文改错能力

短文改错是英语测试中一种综合性语言测试题型,能较客观地反映学生的语言综合能力。本文拟从语篇分析教学的角度提出一些提高NMET短文改错的策略,以期寻找出一种提高学生短文改错能力以及语言综合能力的有效途径。

“错”得有道理——跨文化交际视野下的重庆英语高考短文改错命题规律分析

重庆自2004年起开始英语自主命题。试卷第二卷（非选择题）共35分，由短文改错（10分）和书面表达（25分）组成。从2004年至今，该题型在重庆英语高考题中已有七个年头。由于短文改错是专门针对中国中学生学习英语过程中常犯的错误而设计的，因此它所涉及的不少知识点则与中英文化差异紧密相关。

高考英语语法填空和短文改错探析及解决对策——以2016—2019年高考英语全国卷为例

语法填空和短文改错是近四年高考英语卷必考的构建性题型,包括修改、添加和删除,删除只出现在改错中,内容涉及到词法、语法和句法。英汉共有的是介词、语言逻辑、状语从句和名词从句。英语独有的是冠词、定语从句、派生和曲折词缀。派生词缀形成词法规则,曲折词缀表现为语法作用和句法规则。前缀后缀一般改变词义和词性。名词曲折表现为复数和属格,形容词和副词表现为等级,代词则有人称、数、性和格。动词曲折体现时、体、态、式及限定动词和非限定动词,构成英语句法核心。限定从属分句加入使句子变得复杂。两类题型的130个例句初步整合了高中英语词法、语法和句法。本文拟对全国卷2016—2019年24篇两类题型作详细归类分析,探究应对这两类题型的具体办法。

2011年7套高考英语短文改错题的内容效度分析

本文结合高考考试大纲的要求和短文改错题的命题原则,分析了2011年7套英语短文改错题的内容效度。结果表明:2011年的7套高考英语短文改错题题材选择合适,比较贴近学生的生活和学习,考查的知识点覆盖全面、错误类型一致,有很高的内容效度。在此基础上,文章提出了对高中英语教学的思考和建议。

高考英语科试卷新型“短文改错”题设计

普通高等学校入学全国统一考试肩负着为普通高校选拔优秀人才的重要职责，对中学教学有着巨大的反拨作用，对高考进行的任何调整都会引起全国中学英语教学界的普遍关注，所以，相关改革一定要本着科学、谨慎的态度，以调查研究和科学的分析为基础。配合《高中英语课程标准》的实施，研究人员在认真分析原高考英语试卷的基础上，开始为某些省份设计一套新的试卷。本文报告了研究人员围绕试卷中“短文改错”题型进行的分析和研究，包括原“短文改错”的使用情况、新“短文改错”题的设计思路等。