负性情绪状态对短时记忆表征的影响

情绪状态的起伏影响着我们记忆的内容。研究发现,负性情绪影响短时记忆的表征。这符合负性情绪对信息加工的双刃作用:负性情绪状态可使人警觉,调整注意范围内的认知资源分配以优化个别信息表征的加工;负性情绪又可干扰认知控制,减少短时间内同时记住事物的数量。然而,这一发现可能受情绪诱发、短时记忆任务和个体差异因素的影响。通过回顾该领域的研究,从理论和实证研究的角度探讨负性情绪如何通过注意焦点影响短时记忆表征。

不同类型噪声对学龄前听障儿童短时记忆的影响

目的比较不同类型的背景噪声对学龄前听障儿童短时记忆的影响。方法在4种不同的环境下,即安静、舒缓音乐、交通噪声和言语噪声,对15名3~7岁的听障儿童进行常见物品图片的短时记忆广度测试,并进行统计学分析。结果①听障儿童在安静环境、舒缓音乐、交通噪声、言语噪声下的短时记忆容量分别为3.00(3.00~4.00),3.00(2.00~3.00),3.00(2.00~3.00),2.00(2.00~2.00);②不同环境下的短时记忆容量存在显著差异,表现为言语噪声下的短时记忆容量明显低于舒缓音乐和安静环境(P<0.01);③不同性别或听力补偿方法之间无显著统计学差异(P>0.05)。结论听障儿童的听觉短时记忆缺陷与性别和听觉补偿方法无关。背景噪声会影响学龄前听障儿童短时记忆,语音噪声具有抑制作用,其他背景声音无明显影响。

短时记忆能力的培养与大学英语口译教学

英语翻译教学包含口译教学和笔译教学两项主要内容,然而,大学英语教师往往重点关注笔译教学的开展,这主要是因为只有切实提升学生的笔译能力,他们的英语成绩才能得到切实提升。然而,英语本身是一门工具类学科,在现实生活中主要被应用在社会交际当中。由此可见,促进学生口译能力的提升是极具现实意义的。为此,本文主要研究了提升学生口译能力的具体方法。

汉字词笔划数对短时记忆容量的影响

短时记忆容量的测量有两种主要观点,即组块说和复诵回路说。本报告通过三项实验表明对汉字词短时记忆容量的测量应考虑字词的笔划复杂性。实验一使用频率相同的少笔划和多笔划汉字相比较,笔划少的字比笔划多的字记忆广度大;实验二用笔划数相近但音节长度不同的日本汉字相比较,发现音节长短对容量影响无显著差别;第三项实验是语音掩蔽对汉字词视听短时记忆的影响。结果表明视、听容量都下降,但视觉仍比听觉好。再一次指出汉字词短时记忆容量的测量应考虑其视觉特点。最后对汉字词笔划复杂性影响短时记忆容量的可能原因进行了讨论。

汉语字词的短时记忆容量

最简单的短时记忆信息加工理论认为短时记忆有一个固定组块数的容量。为了对短时记忆容量有更进一步的了解,用中文字词的即时回忆数量与英文的结果相对照将是有帮助的。本文对三种汉语材料,两种熟悉水平,两种呈现方法以及两种学习方式进行了控制对照实验。结果表明,以词为组块测量短时记忆容量比以其他单位测量更接近恒定。可是也观察到短时记忆容量随组块复杂性的增加而稍有下降。在机械学习中以其所用时间为测量单位也表现出组块相对恒定。刺激材料的熟悉程度对短时记忆容量的影响未显出大的差别,实验还发现视觉短时记忆容量比听觉大,序列位置分析表明主要在序列位置前部视觉成绩较听觉为好,并对其原因作了推测。

短时记忆容量的重新思考

Miller(1 95 6 )通过研究发现 ,短时记忆 (STM)的容量大小为 7± 2个单位。但在随后的 5 0多年 ,Miller的理论受到了质疑。Cowan通过总结大量的研究 ,提出了纯净的短时记忆容量和混合的短时记忆容量概念 。

数字广度短时记忆计算机测试法信度及效度的临床初步研究

目的 探讨计算机数字广度短时记忆测试法的临床可行性。方法 计算机数字广度短时记忆采用人机对话法 ,验证信度采用本法临床重复二次测试的稳定性 ,效度采用本法与部分经典短时记忆测试的临床结果的相关性。结果 计算机测试法在青、中年组二次重复测试的信度系数分别为 0 .9119及 0 .92 36 ;订正的韦氏记忆量表分测验图片回忆及背数测验 ,语词短时记忆测验成绩与计算机测试成绩在三年龄组的相关系数均在 0 .9以上。结论 本法对正常人短时记忆力的测试信度及效度基本上符合临床实用要求 。

中英文语言材料的短时记忆容量

本文考查了用汉字作为刺激材料所进行的十四个有关短时记忆的实验的发现,并提出了一个短时记忆模型说明这些发现,并将该结果与英文的短时记忆研究的文献资料进行了比较。本文将讨论短时记忆容量的组块理论[Chase 和Simon(1973a,1973b);Miller(1956);Simon(1974)]和贝德烈的复诵迴路理论[Baddely(1981,1983);Baddely,Thomson 和Buchanan(1975);Salame 和Baddely(1982);Vallar 和Baddely(1982)]之间的关系,并说明了这两种理论是如何可以兼容的。本文还将为短时记忆材料的听觉的和非听觉编码的作用提供新的证据并举例说明分解成形旁与声旁的汉字及大量的同音字怎样为短时记忆提供了新的研究途径,而这种情况是英语所不具备的。

基底核损伤与额叶损伤对注意力和短时记忆的影响

目的:探讨基底核损伤与额叶损伤对注意力和短时记忆的影响,为不同脑区损伤患者记忆康复策略的制定提供理论依据。方法:收集2007年3—8月在南京医科大学第一附属医院住院患者共28例,其中额叶损伤组12例,左侧基底核损伤组8例,右侧基底核损伤组8例。同期住院的非脑部疾病的患者或无任何疾病的健康者10例。结果:①额叶损伤组在MMSE中的计算力、回忆能力,WMS中所有的注意力和短时记忆力,连线A和B测验等得分均显著低于对照组(P<0.05)。②左侧基底核损伤组在MMSE中的计算力和回忆能力,在WMS-R中的注意力和与短时记忆相关的逻辑记忆和视觉成对联想,以及连线测验A和B等得分也显著低于对照组(P<0.05)。③右侧基底核损伤组在MMSE中的回忆能力,WMS中的注意力和与短时记忆相关的逻辑记忆和视觉成对联想,以及连线测验B等得分与对照组相比有显著差异(P<0.05);而数字记忆广度测验项目的得分低于对照组,显著高于额叶损伤组和左侧基底核损伤组(P<0.05)。结论:额叶损伤所导致的注意障碍与短时记忆障碍较基底核损伤更为严重而广泛;左右侧基底核损伤在瞬时记忆方面有其相应特征;该研究提示计算力、回忆能力以及数字记忆广度等测验项目可以用于为基底核或额叶损伤患者的记忆障碍检查。

50—90岁成人的短时记忆研究

本工作研究了102例50—90岁成人的短时记忆,其中85例进行了较详细的体格检查。以22例20—25岁青年的记忆检查作为对照,结果看到: 1.在图片自由回忆、逻辑故事识记、数字广度识记三个项目上,记忆都有随年龄增长而逐步减退的明显趋势; 2.识记逻辑故事时,对中心意义的记忆减退较分节记忆减退缓慢,顺背数字的记忆广度随年龄增长而减小较其他项目都要缓慢,表明老年记忆减退有其特点; 3.神经系统和心血管系统的病理性或老年性变化与记忆减退有关。

老年人短时记忆特点的研究

本工作以50名青年作对照,对240名65—90岁正常老人的短时记忆特点进行了研究。结果看到:1.在逻辑故事记忆、图象自由回忆、数字广度和指向记忆四项记忆成绩上,均有随年老而衰退的明显趋势。其中除数字广度外,其他三项记忆在入老年后(65岁至90岁)有继续减退的趋势。在逻辑故事、指向记忆和总分上还见到有65岁和70岁组、75岁和80岁组成绩接近的现象;2.老年人顺背数字成绩较好,对刺激序列中末端刺激的正确回忆率较高,均说明老年人的初级记忆受损较少;3.四项记忆成绩比较,青年组故事分节分最高,然后依次为图象自由回忆、顺背数字和指向记忆,而老年组则无此明显顺序;4.文化因素对记忆成绩有明显影响。

语文学习困难儿童的短时记忆、工作记忆和加工速度

短时记忆、工作记忆和加工速度反映了不同的认知加工。采用多因素混合实验设计,在严格控制条件下,比较了语文学习困难和控制组儿童的工作记忆、短时记忆和加工速度的差异。结果发现,与控制组相比,语文学习困难儿童在工作记忆、短时记忆和加工速度方面均存在明显的不足,但短时记忆和加工速度不能解释不同能力组之间的差异,语文学习困难儿童的缺陷在于工作记忆能力的下降。工作记忆的缺陷在于言语工作记忆的不足,与视空间工作记忆能力无关,语文学习困难与特定的工作记忆(言语工作记忆)能力的不足有关。工作记忆缺陷的原因在于存储能力的不足,而不是加工效率的缺陷造成的。

学习障碍儿童记忆的比较研究 Ⅰ.学习障碍儿童的短时记忆和工作记忆

目的：考查学习障碍儿童的短时记忆和工作记忆及各型学习障碍儿童短时记忆特征，比较短时记忆和工作记忆对学习的相对贡献。方法：根据儿童的学科成绩、智力水平、教师对学习能力的评定，结合临床观察，从三所小学１５６４名学生中筛查出学习障碍儿童９７人（男７１人，女２６人），正常学习儿童６３人（男３６，女２７人），并根据主要困难所在把学习障碍儿童分为三组：语文障碍（３１人）、数学障碍（２１人）和混合型障碍（４５人）。对每个入组儿童作个别记忆测查，内容包括短时记忆（数字、汉词和符号）和工作记忆（数字、汉词、符号、故事）。结果：混合型障碍的短时记忆和工作记忆均低于对照组，语文障碍对言语材料的短时记忆和工作记忆中的故事理解低于对照组，数学障碍仅言语材料的短时记忆低于对照组；三型学习障碍之间仅在数字广度和故事Ⅱ阅读理解二项任务上有差异；短时记忆和工作记忆与学习成绩均有中度相关，工作记忆与数学成绩的相关更高。结论：学习障碍儿童存在共同的短时记忆和工作记忆缺陷，但缺陷程度有差异，这种缺陷可能与言语编码缺陷或记忆系统本身功能障碍有关。

无关言语对汉字短时记忆系列回忆的影响

采用视觉呈现字表和听觉呈现无关言语方式,探讨在字表项目保持期间阻止被试复述情况下,不同呈现位置的无关言语对汉字短时记忆系列回忆的影响。在字表保持期间,采用计算任务进行分心作业。实验结果发现:(1)无关言语对汉字短时记忆系列回忆成绩存在显著影响;(2)在字表保持期间阻止被试进行复述消除了字表呈现期间呈现无关言语对回忆成绩产生的干扰效应;(3)汉字短时记忆系列回忆成绩表现出系列位置效应。实验结果没有完全支持客体情节记忆模型。

视觉长时记忆激活度对促进视觉短时记忆的影响

短时记忆与长时记忆的关系是记忆领域研究的重要内容。基于此,研究者们就视觉长时记忆是否能促进视觉短时记忆的问题展开了大量研究,但所得出的结论并不一致。通过不同程度的学习形成不同激活度的视觉长时记忆,考察对几何图形的视觉长时记忆是否能对变化检测中的短时记忆起到促进作用。结果发现,低激活水平的视觉长时记忆不能促进视觉短时记忆,而事先存在且高度激活的视觉长时记忆对视觉短时记忆却具有促进作用;同时,随着视觉长时记忆激活水平的提高,刺激间间隔的效应值也逐渐减小。本研究说明,视觉长时记忆能否促进视觉短时记忆取决于视觉长时记忆的激活水平,高激活的视觉长时记忆对阻止视觉短时记忆痕迹的迅速消退具有重要意义。

小学儿童短时记忆发展特点的初步研究

本研究选用WISC—R 和临床记忆量表的部分测题,考察了小学儿童短时记忆发展特点.结果表明:(1)小学儿童短时记忆能力随年龄增长呈上升发展趋势,7—9岁年龄段是迅速发展时期;(2)凡运用记忆策略识记材料,其效果总比机械识记好;小学中、高年级儿童的意义识记和机械识记效果均优于低年级;(3)小学各年龄段儿童具体词的记忆效果均优于抽象词,但这种差别随年龄增长而缩小.

短时记忆及其策略一生发展的横断研究

采用横向研究方法探索短时记忆及策略的一生发展状况。测量120名6-70岁被试在三种材料上的记忆广度,并通过观察记录策略的运用。结果发现,记忆广度在16岁达到最高峰,以后下降。不同材料的记忆广度具有相同的发展趋势,近似于年龄对数的二次函数。策略成熟的时间与记忆广度的最高峰的年龄基本相同,在成年期一直保持在较高水平。45岁以后,策略应用的效率有所下降。论文还根据本研究的结果探讨了短时记忆一生发展的具体模式。

学习成绩差与成绩好学生短时记忆特点的比较研究

本研究比较了小学１、３、５年级学习成绩好／差学生在图片、数字、词汇记忆上的特点。结果表明：（１）在图片记忆上，两组儿童的成绩没有差异。１、３年级优差生间的差异主要在数字与具体词汇记忆中;５年级两组学生的差异主要在数字与抽象词汇记忆中。（２）从提示／非提示及击中虚假刺激的结果看，两组儿童在记忆上的差异部分地是由于策略运用上的差异。经过提示，学习不良儿童在数字和词汇记忆上的成绩有了提高。

不同背景噪音干扰下的数字短时记忆研究

以三种类型(交通噪音、生活噪音、舒缓乐音)三种声级(40.7dBA、56.4dBA、73.3dBA)的环境噪音作为无关声音刺激,考察其对数字短时记忆广度和Sternberg任务的影响,发现:(1)背景噪音的不同对个体数字短时记忆广度影响没有显著差异;(2)背景噪音声级的不同对个体删除极端数值后正确反应的反应时及对“极错总比率”都有显著的影响;(3)对于删除极端数值后的正确反应来说,在不同背景噪音存在下,随着记忆集的增大,反应时仍然呈直线上升趋势。