短期汉语进修班学生认知能力的发展

本文从学生的汉语认知能力的角度出发,阐述了研究其在汉语短期进修班教学中的可 能性和必要性;强调短期汉语进修班教学应该重视发展学生的汉语认知能力,并介绍教师应从哪些方 面来做好这项工作。

对短期汉语教学的探索与思考

短期汉语教学是对母语为非汉语的外国人在半年内进行汉语强化的教学.本文通过对三种短期班教学的描述分析,总结其特点为:灵活、实用、快捷、速成.其教学原则是,以学生为中心,强化语感,精讲多练.为使学生汉语水平迅速提高,要加强对国外各种汉语教学模式的研究,最大限度用好国内良好的汉语环境,安排丰富多样的语言实践,实现教学手段的现代化.

留学生短期汉语教学模式研究

根据短期汉语教学的性质和特点,短期汉语教学需要一种时间短、针对性、灵活性和实用性都很强的教学模式。交际任务教学模式以提高汉语交际能力为目标,以交际任务为核心,采用任务式教学法,非常适合短期留学生汉语教学。对于交际任务模式在短期汉语教学中的应用,首先要进行分级,而且级别要划分得细一些,各级完成相应的交际任务项目。可根据学生的学习目的、学习兴趣和学习时间来选择和调整交际任务项目,进行组合式教学。另外文章对语言材料的选择和使用、语言实践活动以及初中级的课程设置也做了相应的说明。

短期汉语培训的主题式任务型教学探析

主题式任务型教学是以交际能力理论为基础的交际教学法,主张让学生"用语言去学"和"学会用语言"。它能有效地激活短期汉语培训中所有的教学资源,为学生提供更为广阔的自主学习和实践的空间,是短期汉语培训中一种行之有效的教学模式。

美国学生短期汉语学习中的汉字教学研究

本文通过调查研究了汉语水平为零起点的美国学生短期汉语学习,发现其中汉字教学极大地受了如:学习时间短、学生母语的拼音文字干扰大、强化速成压力大等客观原因影响,有些流于形式,在此基础上,本文就几种对零起点美国短期汉语学习中汉字教学方法的教学实践做出总结.

对外短期汉语教学浅议

本文通过对修学旅行者汉语教学短期性与游乐性等特点的分析,提出了针对特定对象的教学设想。

在短期汉语教学中采用自评分班的试验及其启示

自评是否可以用于短期汉语项目分班是一个有待验证的问题。本文从假设、自评设计、自评与测试的相关性、换班情况等方面分析了几次自评分班的试验。结论是:自评的信度已达到客观题测试的要求,自评与测试有较高的相关性,因此,在短期汉语进修项目中有可能用自评取代测试。自评省时省力,无须监考,将提高管理工作的效率。但自评用于分班是有限制条件的。

对短期汉语基础教材编排的比较研究

近40年来,中国短期汉语教学在教学理论、课程设置、教材编写等方面取得了巨大成就。以短期汉语教材编写的理论研究和实践经验为基础,把短期汉语教学理论、教学法和教材的探索分为三个发展阶段,对占短期汉语教材大多数的基础教材进行归纳和分析,从中选取了三部具有代表性的教材,从编排体例的相近和不同两个方面,做出全面的比较和评述,尝试概括出短期汉语教材发展的轨迹和方向。

美国留学生英译汉练习中的偏误考察——以在华短期汉语班为例

国内对外汉语教学界关于偏误分析的研究不胜枚举,但从翻译角度研究外国学生偏误问题的较少。文章以由美国留学生组成的在华短期汉语班为对象,对学生在英译汉练习中出现的词语误用、语序混乱、篇章的衔接偏误三类问题进行重点描述和分析,以讨论汉语和英语各自逻辑思维和句法文化对英译汉练习带来的影响。最后,文章结合短期班的特殊性质,对英译汉练习提出教学建议,如为重点语法知识设计语言实践活动,加强阅读训练等。

多媒体与短期汉语强化教学

多媒体技术集多功能、交互性、趣味性于一身,它与短期汉语强化教学有机结合,构建全新的教学方式,使汉语学习变得生动活泼、轻松愉快,有利于提高汉语交际能力。

短期汉语教学模式刍议

在京高校短期汉语教学模式分为国内教学模式和中外合作教学模式。由于两种模式在可操作性、评价方式与作用、生源、师资、语言环境和经费投入等方面的差异,教学质量与教学效果存在较大差距。比较两种教学模式发现,学习借鉴中外合作教学模式有助于提高短期汉语教学质量和水平。

东南亚华裔青少年群体特征与短期汉语教学特点

东南亚是海外华人的主要聚居地,几年来,均有学生到我校进行短期汉语学习。本文针对这些学生群体在年龄结构、语言环境、文化背景、学习的目的和动机等方面的特征,探讨如何进行东南亚华裔青少年学生短期汉语学习的教学。

短期汉语游学项目教学模式研究——以北京市第五十七中学相关项目为例

外国学生来华短期汉语游学项目已经成为汉语国际推广的重要阵地，也是宣传中国文化的重要途径。文章结合作者的实践，从项目进行过程中的教学设计、教学实施、教学评价及反馈等环节系统描述了北京市第五十七中学相关汉语游学项目的教学模式，最后指出对五十七中短期汉语游学项目教学模式的研究将对短期汉语游学项目的发展具有积极意义。

超短期汉语学习班特点及课程设置建构

超短期汉语学习班因其特殊属性,与汉语长期生、学历生及寒暑期班迥异。文章基于此属性,搜集广州3所高校超短期汉语学习班资料进行研究,分析了目前超短期汉语学习班在课程设置方面存在的问题,并提出在“一带一路”背景下新的课程设置建议。最后经过课程设置投入使用后的实证性研究来追踪证明新课程设置的有效性。

谈对外汉语教学中零起点儿童班的短期汉语教学——以菲律宾“中华文化大乐园”碧瑶园为例

在对外汉语教学中,零起点儿童班的短期汉语教学既是基础又是难点。作者以自身在菲律宾的教学实践为例,谈谈零起点儿童班的教学方法与技巧,重点突出趣味教学和游戏教学法在儿童对外汉语教学中的重要作用。

短期汉语零起点口语教材练习设置的分析——以《体验汉语·留学篇》为例

本文以《体验汉语·留学篇》为例,分析短期汉语零起点口语教材练习的设置理念,阐述练习在教材中的整体安排,从词语和句子练习、会话练习、综合练习等类别论述练习题型的设置,提出交际性练习的设计包括连贯一体的练习设置方式、实用有趣的练习内容设计、多元丰富的练习参与方式。

德国HNP项目短期汉语教学模式探析

德国HNP项目与山东财经大学合作18年,与众多在京短期汉语教学项目类似,该项目在教学、管理方面形成了稳定、完整的体系。本文简要介绍了项目的由来,以崔永华提出的教学过程中的8个方面的潜能为切入点,分别从学习者、教授者、教学过程、课堂教学、课外时间、教材、教学管理、学习环境等方面展开分析项目的执行情况和执行效果。参与项目的德国学生对于中国的感情使他们成为中德经济技术合作和友好沟通交流的桥梁。

国际交流生短期汉语培训所存在的问题及对策研究

随着汉语推广力度的加大和国际文化交流的频繁，国际汉语教育进入高速发展阶段。与孔子学院相比，短期汉语培训具有鲜明的特点，同时也存在不少问题。本文结合笔者一年来的教学实践，探讨国际交流生短期汉语培训的特殊性和局限性，研究探索相应的教学对策，希望对汉语国际教育的推广具有学术性和操作性的参考价值。

主题式教学法在短期汉语课程教学中的应用探析——以成都大学海外教育学院为例

主题式教学法由来已久,它在国外的语言学习中较为盛行,并已发展成为较为完备的教学法.但是,主题式教学法在国内各学科尤其是对外汉语教学领域的应用较少.该文从主题式教学法的理论出发,基于成都大学海外教育学院的短期汉语课程内容,从"主题式教学法的教学模式""主题内容选择""应用与实践"三个方面展开,希望对主题式教学法在国内高校短期汉语课程的制定、设计、安排、实践等方面提供有效的借鉴作用.

关于外国学生短期汉语教学的几个问题

1981年暑期以来,中央民族学院举办了几期外国学生短期汉语学习班。参加学习的主要是美国和日本的学生,还有少数加拿大、意大利、丹麦和泰国人。学习期限为四周、八周、五个月不等。每周学习5天20学时。按程度分班,每班10至15人。短期班以汉语教学为中心,也开设了介绍中国民族情况和民族政策等问题的讲座,并组织学生参观、游览和到外地旅行。这几期学习班取得了较好的教学效果,不仅提高了学生的汉语水平。