关于优化陆生赴台短期研修项目管理的几点建议

近年来,在大合作、大交流的历史背景下,两岸在高教领域合作得以迅速推进,越来越多的陆生选择赴台研修。相对于两年以上学籍生研修项目而言,短于一年的非学籍生研修项目管理涉及双方合作院校多部门间的协同配合,工作环节复杂,管理难度较大。应重点在研修项目的组织实施、交换生选拔、课程对接、带队教师选派、学分置换及经验总结分享等诸多方面积累管理经验,建立制度规范,以机制体制建设促进教育管理效率的提高。

高职学生赴台短期研修项目现状与对策研究——以陕西工商职业学院为例

在教育国际化趋势下高职院校对外合作办学工作开展日益加深,不可避免的遇到很多问题。本文以陕西工商职业学院高职学生赴台短期研修项目为例进行分析,有针对性的提出应对措施,提高高职院校对外合作办学质量。

“国培计划”短期集中研修项目的绩效评估模型

依据CIPP模型和柯式模型,针对国培计划短期集中研修项目,构建了项目绩效评估模型.实践表明,这一模型由于针对性强,因而更具可操作性,能够较为合理地评价国培计划短期集中研修项目,对于提高国培计划短期集中研修项目的质量具有积极意义.

高职院校在校生赴台研修的成效探析——以江苏经贸职业技术学院为例

一些台湾地区高等职业教育目前形成比较合理的结构体系，有不少经验值得学习与借鉴。江苏经贸职业技术学院多年来注重加强与台湾地区相关院校的教育合作交流，并选拔优秀在校生参加短期非学籍生赴台研修项目，取得一定成绩。今后还需要双方合作院校多部门间的协同配合，多方面积累管理经验。

德国巴伐利亚州四年级数学学业水平测试题赏析

笔者曾到德国进行短期研修,其间访问巴伐利亚州慕尼黑国家教育质量研究所(ISB),收集到四年级学生数学学业水平测试部分样卷。由于该州实施的是小学四年学制,学生小学毕业后升入中学就读,因此样卷试题代表着当地小学毕业的数学学业要求。

我国高校外语教师三种专业学习模式的比较及其启示

在过去15年中,笔者带领团队实践了高校外语教师专业学习的三种不同模式,其中包括短期专题研修班、专业学习共同体和虚拟专业学习共同体。本文比较这三种模式的优劣势,旨在优化我国外语教师专业学习路径。