文学短评写作教学中的学习活动设计

文学短评属于文学评论。引导学生学写文学短评,可从三个方面入手:设置情境化任务,使知识学习转化为探究活动;通过参与性评改活动,破解学生写作中的难点;提供典范性样本,强化学生对文学短评写作特点的理解。

文学短评写作教学思路探究

“学写文学短评”作为统编高中语文教材新增的内容,体现了统编语文教材编写者对学生创造性阅读以及过程性写作的重视。然而,由于文学短评写作缺乏丰富的教学案例,高中语文教师在教学过程中常感到难以入手。文章从学生的思维特点以及文本出发,立足可操作性,探究文学短评写作教学的思路。

创造性阅读与过程性写作的“读写共生”——由2023年新课标全国Ⅰ卷的一道文学短评写作简答题说开去

2023年新课标全国I卷的一道文学短评写作简答题的出现,体现了命题者致力于“衔接统编教材,推进课堂改革”,也给一线教师们提出了新的难题和严峻的考验——教师应该基于什么教学目标与何等教学难度来展开文学短评写作教学工作,如何将这一模块有机地穿插进日常教学之中?文学短评写作教学的出路究竟在哪里?基于客观学情,笔者设计了“批注点评—读后感—文学短评”的“读—写”路径,通过过程性写作的不定性来赋予学生发散思考、反复修改的可能性和进步空间,期望最终以创造性阅读与过程性写作的“读写共生”来实现学生学科核心素养的提升。

立论:短评写作的关键

新闻类短评，以其很强的针对性受到读者的青睐，在当前纸质媒体中被普遍运用。由于受篇幅限制，短评的立论显得尤为重要。鲜明的论点辅之以精当的论据和论证，文章才能凸现出较强的思想性。

短评·鉴赏·评价——谈统编教材视角下文学短评写作对古代诗歌鉴赏课堂的推进作用

近年来,随着统编教材的逐步推行,读写结合高度融合的课堂活动替代了传统教学中阅读与写作分而治之的局面。读写结合高度融合反映在统编教材上便是古代诗歌鉴赏与文学短评写作的有机融合,回应了新《课标》、新教材、新高考与语文学科核心素养对一线语文教学的要求。文学短评的写作与学生以往学过的诗歌鉴赏方法是一脉相承的,而学生对于诗歌本身鉴赏的独立思考形诸笔墨时,又可深化、提升其审美与鉴赏的能力。文学短评写作与诗歌鉴赏之间实际上是一脉相承的关系,不可分割,因此,我们在日常教学中借助文学短评写作这座桥梁,即可通往古代诗歌鉴赏的彼岸,以推动读写结合活动的高度融合,推动古代诗歌鉴赏课堂向深度迈进。

隔而不硌,活而不惑——以《祝福》为例谈鲁迅小说的教授方式

如何教好鲁迅小说作品一直是阅读教学的难点。受应试教育的影响和传统化小说讲授模式的束缚,小说鉴赏依然在“小说三要素和主题”上打转。笔者以自己教授《祝福》一课的实践经验,谈如何突破鲁迅小说作品的教授困境。力图消除语言的生涩感,消解内容的年代感,让学生发现珠玑下面潜藏的思想内涵,从而获得阅读欣赏鲁迅小说的乐趣。

语文教学的生命支点——论新课标高中语文课堂教学设计

《短歌行》这篇曹操的诗词,摘自人教版教材高中语文一年级上册第三单元的内容。该单元主要通过汇集不同时期、不同体式的诗词作品,提高学生对于古诗词中蕴含的丰富情感、深邃思想以及诗人多样的际遇的感受,并激发出对传统文化的热爱,提高自身的思想修养和文化品位。其中有曹操对于“天下归心”的渴望,也有陶渊明对于“归隐田园”的淡薄,更有李白纵情山水的豪迈与洒脱,将不同境遇和情感的伟大诗人集于一处,能够让学生通过人物境遇的对比和对其情感抒发方式的学习,充分体悟到诗人不同的情感表达方式和描述手法运用之妙。