意象图式理论作用于英语短语动词教学的实证研究

本研究对比了以翻译为基础的传统教学法和以意象图式理论为基础的认知教学法对英语短语动词习得的作用,探讨了意象图式理论对英语短语动词习得的影响。研究结果表明,以意象图式为基础的认知教学法优于以翻译为基础的传统教学法。意象图式理论对英语短语动词教学具有明显的促进作用。

概念整合理论在大学英语短语动词教学的应用研究

在素质教育背景下,大学英语教育教学已步入崭新的发展阶段,更加注重学生综合素养的提高。在大学英语短语动词教学中,概念整合理论被广泛应用其中,有利于学生更好地理解英语短语动词,完善英语知识结构体系,提高他们概念整合能力、英语综合实践能力等,促进他们的全面发展。因此,本文客观阐述了概念整合理论与英语短语动词,多角度探讨了大学英语短语动词教学中概念整合理论的应用。

行为指向基本方案对短语动词教学的启示

由于短语动词具有语义整体性、多变性,及小品词意义多产性等特点,短语动词教学一直是英语教学中一个难题。常规的教学模式多以死记硬背为主,教学方法枯燥无效。概念隐喻及行为指向基本方案从人们对事物认知的隐喻本质出发,让教学者能够以具体的意象图示来表示出短语动词中各小品词之间的意义区别及联系,从而为教师帮助学生正确理解和掌握短语动词中的小品词用法提供了可行性方案。

基于概念整合理论的英语短语动词教学策略研究——以V+down短语动词为例

概念整合理论属于认知语言学的范畴,是人们理解事物并进行思考的重要认知过程,是较为系统且完整的基本认知机制,为英语动词短语教学提供了新的视角。英语教师可通过提炼概念意义,提高认知水平,拓展概念图式等策略,引导学生积极建立英语动词短语心理空间,进行概念整合,建构英语动词短语意义网络,深度认知并把握英语动词短语,提升习得效果。

概念隐喻理论视阈下的高中英语短语动词教学策略研究——以V+down短语动词为例

短语动词的学习在整个二语习得过程中占有重要地位,能否正确使用短语动词是衡量二语习得是否成功的指标之一。传统教学法中,老师基本采用罗列的方式,孤立的教授短语动词的语义用法,并要求学生死记硬背,导致他们对短语动词不能灵活掌握,出现了误用或回避使用等问题。认知语言学认为短语动词是一个相互联系的动态系统,对短语动词的认知研究可以以小品词的本义和引申义为中心开展教学。本文从概念隐喻理论视角研究分析了其对高中英语短语动词语义理解的影响,并尝试提出了相应的教学策略,以期为教师提供关于短语动词教学的新思路。

英语短语动词中的规则性及其教改意义

文章在学术界提出的英语短语动词表义规律性的基础上,进一步探索了有相同小品词的短语动词在组合及句法上的规则性,并论述了规则性的存在对短语动词教学改革的意义,即短语动词教学应该走以小品词为中心的处理道路。