大数据时代下基于医工融合的医疗人工智能创新研究短课的探索与实践

人工智能医疗愈发受到关注和重视,然而如何培养“人工智能+医学”人才尚无普遍适用的方案,众多教学理念与模式仍处于探索期。文章结合本科医学教育的学科特点和医疗人工智能的发展趋势,基于教授相关课程的教学实践经验,简要探讨培养医疗人工智能复合型人才的教学模式,探索人工智能推动下的医工融合的复合型人才培养方案。

引入“聚集诱导发光(AIE)”理论开展创新短课的研究与实践

为了更好地适应粤港澳大湾区对创新人才培养的要求,东莞理工学院通过开设“创新研究短课”,提高本科生创新能力和实践能力。聚集诱导发光(AIE)由我们国家唐本忠院士课题组首先发现的并且被作为被世界各地学者广泛研究的前沿科学理论,并在生物医学、环境检测等领域报道了大量的应用研究。通过讲AIE理论引入环境工程专业创新短课,首先可以让学生了解唐本忠院士发现AIE理论的过程,认识到重大科研的发现背后是科学家的坚持不懈的努力,同时AIE作为中国科学家第一个发现并引领其他国家科技工作者的事实,提升同学们的爱国热情和民族自豪感,同时基于AIE荧光分子开展了两个实验项目,让学生掌握基于AIE荧光探针如何实现环境污染物定性、定量分析方法,从而提高其分析问题和解决问题的能力。

深圳大学本科生“创新研究短课”的实践探索——以“观鸟”短课为例

为了更好地适应不断发展的社会对人才培养的新要求,深圳大学高度重视教学改革,通过开设“创新研究短课”,促进本科生创新能力和实践能力的提高。“创新研究短课”分为科研项目短课、专题研讨短课、专技实践短课和学院特色短课等4类。深圳大学“观鸟”短课作为专题研讨类短课,设置18学时、1个学分,面向全校学生开设,实施小班教学,以培养学生主动观察、探索和研究的能力及环保意识为教学目标;教学采取开放式教学模式,教学环节主要包括指导教师在课前通过QQ群或微信群发布课程教学计划、教学内容以及学习网站和学习资料等信息,聘请的专家在观鸟现场为学生讲解观鸟知识,学生在现场就各自的观察所得进行交流、就不懂的问题开展讨论,学生就现场未能解决的问题在课后查阅资料并完成课后作业;课程考核采取过程性考核方式,由完成观鸟报告和现场辨识不同鸟类2部分构成。“观鸟”短课突破了传统的课堂讲授教师演独角戏的教学模式,使学生很好地理解了“独学”(自学)与“群学”(协作学习)的关系,既培养了学生的自主学习能力以及团结合作、共同进步的精神,又促进了教师知识面的拓宽和及时有效解决教学问题能力的提高;不仅传播了鸟类知识,而且使学生通过亲近大自然对自然有了更深刻的了解和体验,培养了学生热爱大自然的情怀,激发了学生参与环境保护工作的积极性。

探索短时高频之路 提高英语教学效率——“小学英语实施短课教学探试”结题报告

“小学英语实施短课教学探试”课题，为全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题。

选修网络空间安全创新短课的收获

讨论本科生选修深圳大学网络安全空间创新短课的收获。深圳大学为探索创新创业型人才培养新模式,自2015年开始设立的本科"创新研究短课"。介绍学生选修网络空间安全创新短课的收获。收获主要包括从案例开始引发对网络安全学习的兴趣;锻炼独立科研能力;增进对网络安全新技术的了解;强化对蠕虫代码和DDo S攻击的理解。通过短课学习收获现今网络安全的前沿知识,并且成功申请到大学生创新项目:"基于软件定义网络的物联网安全网关";更重要是,在这个过程中,学生学会如何学习,这将为以后参与的科学研究工作或者技术研发工作带来有效的经验。

医学免疫学创新研究短课的探索

医学免疫学是基础医学中难度很大的一门课程。为解决教学中出现的一些问题,深圳大学探索开设了创新研究短课,试图更好地激发学生创新思维,促进学生学习的主动性和积极性。经过三年教学实践,问卷调查显示绝大部分同学认为免疫学创新性短课对提升自主学习和团队讨论的能力、免疫学原理的整体理解、免疫学最新研究进展的了解和免疫在日常生活中的运用等都有帮助。免疫学短课的开展使学生从被动接受知识变成主动探索,有效提高了教学质量。

解剖学专技实践短课提升医学生解剖专业素质和能力

目的为探索创新型人才培养新模式,以专技实践短课教学模式培育医学生解剖学专业素质与能力。方法通过设计解剖专技实践短课教学方案,针对医学生开展解剖专技实践短课培训,并将参与专技实践短课班学生的各项数据与普通教学班学生进行对比。结果短课组学生理论及实验考试平均成绩均明显高于非短课组;同时短课组学生能更好的掌握解剖的基本技术,更正确地使用手术器械;短课组学生剖查的解剖结构更多,辨认结构的准确率及发现标本变异和畸形的几率也明显高于非短课组同学。结论解剖专技实践短课有效提升了医学生综合素质和解剖学专业素质与能力。

低段数学实行短课制尝试

儿童从幼儿团进入小学，需要一个适应过程，其中包括对上课时间的适应。幼儿园的课时以20分钟为单位的，进入小学，一节课时间则为40分钟，从20分钟一跃为40分钟，在这么长的时间内学习、掌握系统的、相对乏味的数学知识，加上学生的课堂活动一般来说以坐在位置上静听、练习为主，这对于一个初入学的刚满六周岁的儿童来说，无疑是件痛苦的事。设置数学短课，是给学生一个缓冲，让其逐渐适应学校生活，避免学生产生上课时心理、生理的疲劳，同时还能防止学生厌烦数学的情况发生。

体育与健康短课教学的探讨——以北京市怀柔区长哨营满族乡中心小学为例

体育与健康短课教学模式在我校实施已经一个学期，初见成效。本文从体育与健康短课的实施背景、方法和取得效果三个方面进行了论述，进而对体育教师的认识以及在实施过程中获得的一些宝贵经验进行了说明。同时也提出了短课模式在实施中存在的一些不足和困惑，为短课进一步深入实施提供一些参考依据。

小学低段英语短课教学的有效措施分析

目前,随着社会的发展,人们对于英语学习越加的重视,在小学便开始培养学生的英语能力,而小学低段英语短课教学的开设就是为了提升学生的英语交际能力,本文主要对小学低段英语短课教学方式进行了分析,提出了相关建议.

浅谈“双减”背景下课前短剧在初中英语课堂中的开展策略

课程改革和“双减”政策给初中英语教师的教学理念和教学方式带来了机遇和挑战。课前短剧是英语教学的重要方法之一,不仅能够提高学生的英语学习兴趣,还有助于提高学生的语言能力、交际能力和合作能力等。文章对课前短剧的准备、排练、表演和评价阶段提出了有效的开展策略,旨在让短剧表演成为英语课堂中不可或缺的一抹亮点。

法学本科课程教学考后复盘评析短课设置研究

现有普通高等院校本科课程考试之后的管理流程错误地假定了对学生的课程教学过程已经终结的前提,尚停留在行政程序性管理的层次。我国法学本科课程教学在课程教学考试后,同样存在对学生进行考后复盘评析不足、考后教学效果不彰等'继续'教育的问题。在目的功能上,课程教学考试和招生考试、职业资格考试、就业考试等其他类型考试的核心区别之一在于课程教学考试'以考促学''以考促教'的基本目标定位。以充分尊重教育认知规律和重新定位高等教育课程考试的目标功能为基础,法学本科课程的教学流程不应在课程教学考试结束后戛然而止,从而导致'有考无评、考后无教',而应建构和设置课程教学考试后的复盘评析短课,以实现教学效果的最大优化。

小学低段英语短课教学的探索

短课的开设为学生的英语学习提供了丰富的语言环境,有利于师生、生生之间互动对话,激发学生学习英语的兴趣和开发学生的潜能。短课以学生的活动为主线,通过巩固某一语言知识点、口语交际、单元整合和拓展提升,最终全面提高学生的英语素养。

小学低段英语短课教学的探索

英语短课的开设丰富了学生学习的语言环境,促进了师生及生生之间的互动,进而使得学生学习兴趣及潜能得以极大地激发。短课主要为学生活动,通过巩固某语言知识点、单元整合、口语交际及拓展提升来实现对小学生英语素养的有效提升。本文就小学低段英语进行短课教学的几种类型进行探讨。

小学低段英语短课教学的探究

随着教育教学改革的不断深入,小学低段英语教学受到了人们的高度重视。在小学低段英语教学中,短课的开设为学生学习英语创造了良好的语言环境,有助于师生的互动与对话,极大的调动了学生学习英语的积极性与热情,充分挖掘了学生学习的潜能。在短课教学中,突出学生学习主体地位的同时,通过对某一语言知识点的巩固,提高学生的口语交际能力,实现学生英语素养的全面提升。

中职语文“长课短教”初探

近年来，中职教育的“实用性”理念日趋强化，文化基础课日益被“边缘化”，语文课首当其冲，具体表现为课时被缩减，直接让位给专业课程，中职语文面临着严峻的挑战。本文指出，中职语文教学要突围而出，必须在有限的课堂教学时间内寻找突破口和提质点，通过优化授课内容、侧重指导学法、发挥学生主体性和拓展阅读写作等方式，实现长课短教，有效提升单位课堂教学效益，从而提高中职语文教学实效。

建构儿童文学名著阅读指导课范式的研究

阅读对于儿童成长至关重要,儿童文学名著阅读指导是语文教学的重要内容.在小学阶段,建立一定的课堂教学范式,并研究其操作实施的基本策略,能够有序有效地提高指导效益,让儿童更好地走向深度阅读.

中学生参与美术微课短视频制作的意义及策略

随着信息技术的快速发展,微课短视频作为一种新型的教学辅助手段,正逐渐在中学美术课堂教学中得到广泛应用。引导中学生参与美术微课短视频制作可提高中学美术课堂教学的效果,培养学生的综合素质,达到多元育人的重要目标。

师范专业小学科学课程教学改革与探索——以大连大学教育学院为例

以大连大学教育学院小学教育专业“小学科学基础及综合实践”课程为例,分析了其实践环节薄弱的原因,提出以MOOC等线上学习为主的学习理论及科学实验视频,线下课堂采用SPOC小班授课模式,以线上线下混合式的教学改革办法,突出学生的主体地位,促进学生主动学习。在方法上以最新版《义务教育小学科学课程标准》为纲领,以线上实验和实践视频为自主学习场景,引导学生在SPOC课堂上带着问题主动融入实践环节,在“做中学”。最后,通过长江雨课堂平台及微信、QQ等即时通信工具,投稿、讨论、互动、交流,平台数据记录了完整的教学过程,细化了教学过程的评价。学院在三届学生中实施了新的教学方法,达到了预期目标,取得了满意的效果。