石油化工过程概论课程思政主题式教学改革

在“新工科”教学改革背景下,高校应注重培养具有“实践型、应用型”的卓越工程人才。文章以石油化工过程概论课程思政主题式教学改革为例,从课程思政总体设计、课程设计改革实践和教学效果评价三方面,探究如何将思政元素融入到课程教学中,以此培养具有新时代特色的全面发展的高素质化工人才。

基于目标问题导向的“石油化工过程概论”课程教学改革与实践

“石油化工过程概论”是化工学院开设的一门公共选修课,主要介绍石油及石油与石化产品的组成、性质和用途,石油加工基本原理、工艺过程及典型设备,并概述了“三烯”“三苯”以及三大合成材料的生产过程。文章以原油蒸馏章节电脱盐主题为例,采用目标问题导向式教学模式进行教学设计,重点阐述了该章节的课程内容、课堂形式和教学成效。石油化工过程概论目标问题导向教学模式改革丰富了课程内容和课堂形式,锻炼了学生的自主学习能力、逻辑思维能力和工程实践能力。

大数据驱动下航空类课程过程性考核评价研究——以《民航概论》课程为例

现代化技术的发展给如今的教学模式带来了巨大变革,教学从传统的线下教学转为“线上+线下”混合式教学模式。这种教学方式不仅能提高教师的教学效率,还能激发学生的学习兴趣,甚至将大量信息化课程资源通过线上线下的教学方式带入课堂。在此教学模式下,航空类课程的教学考核评价就不能再沿用传统的教学评价模式,传统的评价没有包含线上教学环节。大数据的发展给航空类课程的过程性考核评价带来了契机。在大数据驱动下可以实现线上课程数据和线下课程数据的全面整合,从而达到航空课程“课前+课中+课后”全过程性的考核。

卓越计划背景下的《石油化工过程及装备》课程改革与实施

文章以卓越工程师试点高校东北石油大学过程装备与控制工程专业的主干课程《石油化工过程及装备》为例,通过分析该门课程的定位和特点,重点讨论了师资队伍建设、以案例教学、实践教学为代表的教学方法改革以及运用现代化的教学手段,实现课程资源的网络化服务等方面进行改革,以适应过程装备与控制工程"卓越人才"的培养目标需要,适应市场需求。

基于工艺过程的高职石油化工工艺课程改革实践

我国高等职业教育依然无法满足社会经济发展的需求,课程改革是高等职业教育改革的核心。文章通过对高职石油化工工艺课程进行分析,展开了基于工艺过程的课程改革实践。本改革通过将传统知识点重组,分配到过程模块之中,提高学习的有效性。

课程资源助力的BOPPPS全过程教学设计与实践——以《信息安全概论》课程为例

本文针对课程普遍存在的因学时限制所带来的课堂预设性和生成性之间的矛盾,无法有效支持个性化学习等实际问题,提出了依托课程资源开展基于BOPPPS模型的教学设计思路,阐述了BOPPPS模型融入“课前-课中-课后”教学全过程的教学模式设计和应用方法,同时介绍了课程资源对这一模式的支撑方式,并以信息安全概论课程教学为例说明了具体的应用实践和效果。

课程思政元素融入临床医学本科生全科医学概论教学课程的设计

课程思政是将思想政治教育贯穿于教育教学全过程的教育教学理念,形成“全员”“全程”“全方位”育人的教学体系,使学生在专业学习过程中提升道德品质。在临床医学专业全科医学概论教学中融入课程思政元素,既能满足培养卓越基层全科医生的教学需求,也能提升学生的综合能力和素质。有效地融入思政元素和理念于全科医学教育,可以更好地为国家培养高素质基层全科医生。

基于工作过程导向的高职《人力资源管理概论》课程设计

在借鉴分析德国"双元制"的工作过程导向型课程体系的基础上,结合我国高职教育的实际,阐述了工作过程系统化课程开发方法,具体探讨了基于工作过程导向的高职《人力资源管理概论》课程设计问题,以期为我国高职教育课程建设提供有益的借鉴。

“环境学概论”课程过程性评价指标体系建构

合作学习模式下的“环境学概论”课程教学改变了以教师为中心的教学方式,也改变了常见的教师先讲理论知识后举例说明的教学方式,形成了教师主导与学生主体相结合的合作教学模式。这在客观上要求教师必须变革传统的学习评价的目的和方法。具体来说,教师可以按“知识、技能、能力、态度、行为”五个方面的权重编制过程性评价表并用于评价实践,对学生的学习过程、学习结果进行全面评价,将形成性评价与终结性评价相结合,增强学生学习评价的科学性和实效性,从而达到完善过程性评价机制的目的。

基于工作过程导向的《电子商务概论》课程改革

基于工作过程的课程改革,是培养应用型人才的课程开发的突破口。笔者结合应用型院校《电子商务概论》课程的教学现状和自己多年的教学实践经验,以工作过程为导向,对《电子商务概论》课程提出了改革的理念、措施和其他方面建议。

课程融入《畜牧学概论》教学研究——以受精过程为例

《畜牧学概论》是研究动物生产原理与技术的综合性课程,传统的教学偏重于专业知识和实践技能的培养,并未涉及到思想政治教育的课程规划。该文对《畜牧学概论》课程进行探索与实践,以受精过程内容为例,融入教学中,通过提问方式教学,让学生懂得万事皆艰辛的道理,增强学生敬畏、热爱生命的意识,培养学生严谨的学习态度和团队合作精神。

对社会保障概论课程教学改革的探索

我国的社会保障制度正在迅猛发展和完善,亟需具有社会保障专门知识的人才。但是,在我国目前高校开设的社会保障课程的教学实践中可以发现,以前沿袭的传统教学模式,即以学科为基础,以知识为本位,在教学活动中突出的以课堂为中心、教师为中心和书本为中心。

《电子商务概论》课程考核改革的思路

本文详细论述了《电子商务概论》课程考核具体做法,提出自己的改革思路,即:以职业标准为导向,以操作能力为基础,强化过程考核,辅以加分项目,以达到全面考核学生的目的.

秘书学概论课程的教学探索

秘书学概论是秘书学专业学生最早接触的主干基础课程。它阐述了秘书学科的核心理论,是学科的铺路石。其理论并不深奥,但对于秘书学专业的新生来说是零起点的前导性课程,因此应细细学,深深悟。

《邓小平理论和“三个代表”的重要思想概论》课程教学新尝试

为建设中国特色社会主义国家而努力奋斗的信念,是<邓小平理论和"三个代表"的重要思想概论>课程教学的根本目标,也是任课教师的神圣职责.远程开放教育中如何组织教学,使广大学生能有效的学习,在教学过程中,又应怎样以建构主义理论为指导,开展教学工作,本人进行了有益的探索.

《中国玉器概论》课程思政教学实践与探索

本文深挖了《中国玉器概论》课程教学中的主要“课程思政元素”,明确了课程思政教学以“加强文化认同,提高民族自信;坚持立德修身,培养高尚人格;承担社会责任,提升专业素养;具有广阔视野,拥有创新意识”为目标。为了实现该目标,教学过程中采用了“优秀玉雕作品”辨析、“玉雕大师人物故事”分享、“典型案例”研讨、课内课外教学相结合以及改革课程考核方式等教学实践活动。通过课程思政教学实践,体会到要做好课程思政教学,价值引领是目的,“思政元素有机融入”是核心,学生积极参与是关键。今后要不断提高学生对专业课程思政教学的参与度、认可度和满意度,在教学过程中,既要传授专业知识、培养专业技能,更要关心学生成长,达到既“教书”,也“育人”的目的。

高职高专石油化工生产技术专业课程体系的研究与构建

通过对石油化工企业调研,开展石油化工职业岗位群岗位分析和岗位职业能力分析,依据石油化工生产职业岗位(群)的任职要求,参照国家职业资格标准,以职业能力培养为核心,将原专业课程和实践课程进行解构,与合作企业合力构建基于工作过程的学习领域课程体系,并提出了工学结合核心课程的设计思路。

语言学概论教学中的原则和方法

语言学概论是汉语言文学专业的一门基础理论课程,对于大多数学生来讲,既难学又枯燥。本文通过对其教学过程中的原则和方法的探讨,结合实际教学经验与案例,为如何引发学生兴趣,如何上好这门课,如何把讲、学、研相结合提供一些参考。

“三优法”教学初论——关于文学概论课教学改革的反思

在十年的《文学概论》教学过程中,我对本课程的教学改革做了一些探索,思考了一些问题,积累了一些经验,集中到一点,就是从培养目标出发,树立正确的师专教学质量观,优化教学内容;以教师为主导,学生为主体,优化教学过程;创造学习情境,优化教学环境,努力提高教学质量。一言以蔽之,谓之曰“三优法”教学。

高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学改革探析——以山东畜牧兽医职业学院为例

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是本专科大学生都必修的一门思想政治理论课程,高职院校学生大都抱着＂唯专业＂的思想,加之该门课程理论性较强,在教学过程中教学效果还有待于进一步提高,本文就高职院校概论课教学的现实状况和教学设计方面的创新进行了探讨。