矿业类专业课程思政实施探索与实践

自教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》以来,各高校各专业高度重视课程思政建设,党的二十大进一步加强了对思想政治教育的顶层设计。作为课程思政示范建设专业,西南科技大学矿业类专业进行了积极的探索和实践。本文提出了专业课程思政的基本要求,挖掘了矿业类专业蕴涵的课程思政元素,并具体介绍了西南科技大学矿业类专业课程思政建设的实施方案:构建了通识思政课程教育和专业课程思政教育的整体架构体系,在专业课程思政教育中,通过发挥专业教师课程思政实施主体的主观能动性、强化专业课程中思政元素的融入设计、实施全过程专业教学环节课程思政教育,达到了落实课程思政示范专业在教育过程中立德树人的根本任务。

矿业类专业吸引优质生源影响因素与应对措施

调研矿业类专业招生情况,分析了招生困难的主要原因,除了家长考生普遍关注的地域、学校实力等因素外,不了解矿业类专业,对现代矿山认知存在偏差等是重要因素。提出了加强专业内涵建设,建立制度保障,提升招生宣传质量与效果和建立稳定的生源基地等措施;加大对矿业类专业在校生扶持力度,降低在校招生转出率。

矿业类专业学生思想政治教育问题探讨

分析了矿业类专业学生思想政治教育存在的问题及面临的新情况,提出了构建思想政治教育信任机制、创新思想政治教育模式等加强和改进矿业类专业学生思想政治教育的对策。

矿业类专业学生心理问题成因与干预探讨——以中国矿业大学矿业工程学院为例

文章以中国矿业大学矿业工程学院为样本,通过对矿业类专业学生的特点和心理现状的调查,总结分析了男女性别比例失衡、学生中的贫富差距、行业波动等是诱导心理问题的主要因素,并针对性地提出了以差异化管理、重视资助和健全专业审视制度为主要内容的干预措施,以期为相关管理人员提供科学参考。

新高考志愿填报模式下矿业类专业招生政策探讨

为了响应国家政策调整,山东省于2020年开始执行新的专业优先的高考招生模式。探讨在专业优先的高考志愿填报模式下,矿业类专业应该积极调整的招生政策。

矿业类专业学生心理问题现状与干预研究

通过对中国矿业大学的矿业工程学院进行调查,分析这些专业学生的主要特点,以及心理方面的现状。总结出几点导致不良心理产生的原因,比如矿业类专业的男女比例不均衡、这些学生的贫富差距比较大,以及整个矿业的波动等。根据这些问题提出了一些解决措施,比如实施差异化的管理措施、资助贫困学生,以及建立健全专业的审视制度。希望能够给我国相关的研究管理人员提供一些参考。

探讨案例教学法在矿业类专业课程中的应用

分析案例教学法、矿业类课程的特点,提出应用案例教学法进行矿业类专业课程的教学,对以学生学习成果导向的工程教育模式、高素质应用型人才的培养,具备得天独厚的优势。

矿业类专业学生综合能力培养初探

矿业工程是工业的基础。经济要增长，必须发展矿业。发展矿业必须造就一批高级技术人才。如何培养他们较强的综合能力，以适应行业及社会发展的需要，是我们从事专业教学和管理人员应考虑的首要问题。本文结合工作实践就此谈一点初浅的看法。１培养学生综合能力的必要性１...

基于矿业类专业多专业联合毕业设计改革与实践

为解决本科毕业设计选题与工程实际脱节,学生参与设计的积极性和主动性不高,设计质量差等问题,结合矿业类专业的特点,紧扣煤炭行业发展形势,科学选定设计题目,跨专业组建指导团队和设计团队,发挥团队优势做好项目顶层设计,整个毕业设计阶段实施项目化管理,提高设计整体质量。矿业类五个专业一起联合进行本科毕业设计,将矿区的资源勘查与储量核实、矿山测量、煤矿开采、煤炭洗选加工与矿区采后的土地复垦与生态环境保护等紧密结合。跨专业组建的指导教师团队和学生设计团队通过不同专业之间的学习、探讨与交流,整个设计团队对相关专业知识得到了很好地梳理、整合、补充,变传统的“一人一题”的独立设计模式为团队设计模式,既培养了学生解决工程实际问题的能力,又培养了学生的团队精神和协作意识。文章的研究为矿业类应用型人才培养积累了宝贵的经验,值得在相关领域推广应用。

刍议矿业类专业开放性实验教学模式的构建

在独立学院针对矿业类专业构建开放性实验教学模式是一种全新的实验教学模式,它改变了传统的实验教学模式。开放性实验教学模式就是推进实验过程在时间、空间等方面的开放,同时在实验教学的内容上也进行开放。文章阐述了开放性实验教学模式的意义与总体思路,并从四方面谈了如何构建矿业类专业开放性的实验教学模式。

高职矿业类专业实践教学体系的构建

以广西现代职业技术学院办为例,从目标体系、内容体系和保障体系等方面构建高职矿业类专业实践教学体系,以确保矿业类专业人才培养质量。

新工科背景下地方工科院校专业实验教学改革与实践探索——以山西工程技术学院矿业类专业实验教学为例

文章面向新工科建设根本任务,提出了采矿工程、测绘工程等矿业类专业实验教学改革创新思路,整合实践教学资源,优化实验教学设计,以学生为中心,贯彻工程教育理念,注重学生综合能力的培养,创新实验教学模式,探索传统工科专业改造升级路径,这对实现具有创新精神和实践能力的应用型人才培养目标具有重要意义。

高职院校矿业类专业技能竞赛与教学关系研究

文章以乌海职业技术学院煤矿开采技术专业、矿井通风与安全专业为例,分别选取每个专业具有代表性的技能竞赛项目,以此为切入点研究其竞赛组织实施,竞赛与教学关系及其对教学的影响,为进一步推进职业教育教学深化改革提供必要的支撑和依据。

新工科背景下矿业类专业协同育人初探

在国务院和教育部系列政策的指导下,太原理工大学矿业工程学院面向新工科对以采矿工程、矿物加工工程为代表的矿业类专业人才培养模式进行改革探索。树立了“学生中心协同育人”的教育理念,搭建政用产学研协同育人平台;构建了“能力导向多维驱动”的课程教学模式,深度融合现代信息技术,全面提升课程教学质量;建立了基于创新能力培养的“交叉融合多元协同”实践教学模式,大力推进多学科交叉融合,促进产、学、研一体化,提高实践教学效果;构建了“基于新工科的多元协同人才培养评价指标体系”,提高多元协同培养的实效。形成了矿业类人才“一中心两融合三层面四维度五能力”全方位全过程协同育人培养模式,可为我国相关高校工科专业的教学改革和新工科建设提供经验借鉴。

矿业类应用型人才“六融合”培养模式探索

针对人们普遍对矿业相关专业认识比较片面、矿业相关专业的第一志愿报考率普遍较低、招生形势不乐观的问题,黑龙江科技大学建立了以学生为中心、融入现代教育教学方法的“六融合”人才培养模式,注重校企合作,实施“3+1”人才培养模式,推进产教融合,取得了显著成效,为矿业类应用型创新人才培养提供了全新方略。

基于SEM的矿业类特色专业的专业满意度调查分析

本文对中国矿业大学(北京)矿业类专业(采矿,安全,矿加)本科生的专业满意度进行问卷调查,利用结构方程模型对构成专业满意度的各个变量进行分析,并采用AMOS软件进行模型拟合及检验,得出结论,以期为相关专业的教学提供有力借鉴。

矿业类高等工程教育卓越人才培养模式改革与实践

东北大学采矿及矿物加工工程专业,作为每年向国家输送大批高层次矿业专业技术人员的国家工程教育重点建设专业,在以往教改成果基础上,充分借鉴世界先进国家矿业工程类专业高等工程教育的成功经验,进一步探索矿业工程类专业卓越工程师教育培养模式,引入先进的教育教学理念,发挥产学研合作教育传统与优势,实施矿业类专业高等工程教育人才培养模式综合改革建设。为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保障。

新高考背景下矿业类本科招生工作的调研与建议

新高考背景下,专业取代院校成为志愿填报首要变量的趋势愈发明显,这对本已困难的矿业类专业招生形成新的挑战。文章阐述矿业类专业在本科生招生工作中存在的生源数量偏少、质量不高、院校间生源质量层次不齐等问题;对高考应届生对矿业类专业展开问卷调研分析,发现中学生普遍存在对矿业类专业了解程度低、报考意愿不强、专业选择侧重经济收入和发展空间等情况;就招生工作提出树立以人为本的招生服务意识、与细分生源地建立招生合作机制、实行大类招生、出台鼓励矿业类相关专业相关政策等建议。

基于应用型人才能力培养的采矿工程专业课堂教学模式研究

文章以《矿山压力与岩层控制》课程教学为例,探索以培养应用型矿业类人才为目标的教学模式。"541"教学模式是指针对每次课堂教学,分为课堂教学、课堂讨论、课堂总结三部分,三部分各占时间比约为5:4:1。通过此种教学模式的运用,达到提高教学效果、培养应用型人才的目的。文章主要探讨该教学模式下采矿工程专业本科生如何进行专业课程的学习和讨论,同时对教学效果进行了评价,以此说明转变教学模式对提高学生的学习能力、解决问题的能力等方面起到的积极作用。

矿业类创新人才“三位一体”培养模式探索

矿业类专业人才培养模式改革是矿业高等教育内涵式发展的必经之路。矿业类创新人才培养要解决学生的创新意识不足、安全素养不高、工程精神不强等问题。太原理工大学从创新能力、安全素养和工程精神三个层次搭建了矿业类创新人才培养框架,构建的“三位一体”培养模式实现了自主式理念创新、多维度融合创新和递进式协同创新。