矿物加工工程专业基础课程《矿物岩石学与煤化学》教学方法的思考与实践

专业基础课程的教学是培养大学生专业兴趣和专业认同感的重要途径,对专业基础知识的掌握和运用程度,直接影响到学生今后专业课的学习效果以及从事专业工作的能力。以矿物加工工程专业基础课程《矿物岩石学与煤化学》为例,讲述其教学过程的设计思路和具体实施案例。通过诗歌总结每堂课的重要知识点,使学生形成深刻的印象,提升学生的学习兴趣;通过网络教学平台的章节测试进行全过程考核,促进学生对基础知识的复习和掌握;通过对学术热点问题的专题研讨,提升学生的自主学习能力和知识归纳能力,并培养学生的发散思维;通过引入新闻热点事件,阐述专业基础知识与日常生活和科技发展的密切关系,加深学生对专业知识的理解。

矿物岩石学实验虚实结合教学模式改革探讨

为推进我国教育信息化发展目标,适应新时代国家发展对地质类人才的新需求,地质工程实验课程教学模式应不断进行改革。矿物岩石学实验是地质工程专业的重要基础实验,具有专业性强、实验条件要求高、知识点庞杂等特点。推进矿物岩石学实验虚实结合教学模式改革,既能够解决实验课程的“时空”限制问题,又能够满足学生个性化学习需求,真正建立以学生为主导的实验课堂,切实提升实验教学质量。

矿物加工工程专业“矿物岩石学”课程改革实践

随着成果导向教育(Outcome based education,OBE)被工程教育专业认证完全采纳和推广、课程思政建设的不断加强,高等院校教育教学改革不断深入。文章结合矿物加工专业毕业生的毕业要求,对“矿物岩石学”课程的教学内容、教学方式和思政教育进行了改革实践,合理增减教学内容,以更适合矿物加工专业学生对后续课程的理解和学习;采用导入式教学法和思维导图法,改善课堂氛围,提高学生的学习积极性以及强化其构建知识体系;深入挖掘思政元素,潜移默化地对学生进行思想政治教育,全方面助力学生素质的提高。

“矿物岩石学”教学中的课程思政探索与实践

高等学校的立身之本在于立德树人,全面推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的重要举措。为充分发挥专业课程的思想政治教育功能,深入挖掘“矿物岩石学”课程中蕴含的思政内涵,从思政目标、思政元素融入、思政教学途径、教学评价和成效等几个方面入手,探讨了面向工程应用型人才培养的“矿物岩石学”课程思政教学设计与实践方法,并指出目前课程思政教学中存在的问题,积极推动了育人目标的实现,并为其他应用型本科院校地质类专业课程的课程思政建设提供借鉴。

“晶体光学与矿物岩石学”教学改革与实践

本文对地质工程专业的专业基础课“晶体光学与矿物岩石学”进行了改革探索，提出在学时大量减少的情况下，针对专业性质、特点和专业的课程体系，设置合理的教学内容，更新教学大纲，改进教学方式，完善教学设施，利用现代化教学手段，提高教学效率。

超压盆地中碎屑岩储集层的矿物岩石学特征

在超压沉积盆地中 ,储层的矿物岩石学特征不同于具正常压力梯度的沉积盆地 ,这些特征可能包括 :( 1 )深埋地层中岩石的高孔隙度 (尤其是原生孔隙的保存 ) ;( 2 )晚期胶结物 (如含铁碳酸盐 )的发育 ,且分布于具高负胶结物孔隙度的岩石中 ;( 3 )因有效压力较低而造成的生物微细结构的保存 ,以及一些含水矿物在深埋地层中的存在等。

思维导图在“矿物岩石学”课程教学中的应用

思维导图是一种将放射性思维具体化的工具,是在对人脑模拟的基础上,充分发挥人脑的空间思维功能。笔者结合"矿物岩石学"的课程特点,以Mind Manager为制作思维导图的工具,来探讨如何将思维导图应用到"矿物岩石学"课程教学中,并以此来教会学生如何构建知识网络体系,帮助学生从整体上把握新旧知识间的联系,最大限度地激发和提升学生的潜能,从而有效地提高课堂教学效率和质量。

“矿物岩石学”实验课延伸教学新模式改革与实践

"矿物岩石学"是资源勘查工程专业重要的专业基础课程。根据课程特点,充分利用自然条件,将实验课堂延伸至校园内外石材及野外的多种岩石露头的第二课堂,强化岩矿鉴定技能,构建从传统的实验课堂的验证性学习到实验课堂外的探索性学习的实验课教学新模式。让学生从广阔的大自然中汲取灵感,培养兴趣,激发动力,培养他们的动手能力和创新意识。

石油院校“矿物岩石学”精品课程建设与改革

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,西南石油大学"矿物岩石学"课程历经校级和省级精品课程建设两个周期,在师资队伍建设、课程体系建设、配套教材建设、人才培养模式探索和教学方法改革诸方面取得一些成绩,探索出适应现阶段石油院校地质基础课程教学的新途径,并在实际教学中获得良好的教学效果。

基于OBE理念的矿物岩石学课程教改研究

矿物岩石学课程是高等院校为非地质学的地学专业大学本科生开设的一门重要专业基础课,该课程理论与实践紧密结合。基于OBE教育理念,提出目前课程教学中存在学生的学习热情不高、实验课程学生的融入感不强、学生的期末考试成绩不理想等问题,将课程教学过程“定格”于特色、“定向”于实践,对课程教学进行调整与优化,加强课程思政建设,科学取舍教学内容,适当增加实验课时,灵活采用多种教学方法,改善考核方式,以期提高教学效率和教学质量,保证学生的学习成果。

黔西北香炉山铜矿床赋矿主岩矿物岩石学研究

黔西北威宁地区香炉山铜矿床位于二叠系峨眉山玄武岩组第3段(P3β3)顶部与宣威组(P3x)底部之间,属于玄武岩型铜矿床。针对其含矿地层宏观地质特征与赋矿主岩矿物岩石学组构,本文以野外地质为基础,系统开展岩矿鉴定、扫描电镜与电子探针分析等研究,结果表明,本矿床赋矿主岩为岩屑粉砂岩的矿石矿物为辉铜矿、斑铜矿、黝铜矿和孔雀石,脉石矿物为长石、石英、绿泥石和碳质物等;赋矿主岩为火山角砾岩的矿石矿物为自然铜、斑铜矿、黄铜矿、辉铜矿、黝铜矿和孔雀石,其脉石矿物为石英、绿泥石、白云石和粘土矿物等,按其主要矿物含量,原生矿石可分为自然铜+辉铜矿+赤铁矿矿石、自然铜+黄铜矿+黝铜矿矿石、黄铜矿+斑铜矿+赤铁矿矿石3种自然类型。根据矿物共生组合与相互穿插关系,本矿床成矿作用可分为热液期和表生期,其中,热液期矿石矿物的形成顺序为斑铜矿→黄铜矿—黝铜矿—自然铜→辉铜矿,表生期形成孔雀石、赤铜矿、赤铁矿、钛铁矿、褐铁矿等矿物。

一流课程建设背景下《矿物岩石学》线上课程建设探索

为响应国家一流课程建设要求,深化教育教学改革,将现代信息技术与教学深度融合,我校《矿物岩石学》课程组整合现有教学资源,开展线上教学建设,提升课程建设水平。矿物学和岩石学属地质学的二级分支学科,是知识点多且实践性较强的学科,可选择开展线上课程与线下建设,但是目前《矿物岩石学》在线课程建设的案例与研究较为缺乏。文章分析线上课程构建面临的难点,依托于我校已有的在线课程《地球科学院概论》MOOC为案例,结合我校博物馆的虚拟仿真建设优势平台,在一流课程建设背景下开展矿物岩石学类在线课程建设探索。

基于建构主义的《矿物岩石学》实践教学探索

建构主义理论主张教学应该以学生为中心,是一个积极主动的学习过程,在矿物岩石学实验教学中发挥着重要作用。该文中笔者结合自身的实际教学经验,考虑了矿物岩石学实验教学的特点,阐述了建构主义理论的涵义和内容,分析了基于建构主义理论的矿物岩石学实验教学的作用,提出了建构主义理论对矿物岩石学实验教学的指导作用,以期促进矿物岩石学实验教学,提高教学质量。

构建《矿物岩石学》的“核特色”课程教学新体系

当前,我国地质学专业的人才培养与核工业发展紧密相连,该文针对南华大学资源勘查工程专业《矿物岩石学》课程教学改革进行了探索。提出立足本校核特色,加强实践环节,创建核特色《矿物岩石学》野外教学实习基地,完善考试制度等措施,从而达到构建《矿物岩石学》的"核特色"课程教学新体系设想。

独立学院矿物岩石学实验教学模式探讨

本文结合独立学院人才培养目标及教学特点,立足于"矿物岩石学"实验教学,分析传统教学模式存在的问题,基于显微数码互动实验室形成的教学新模式,希望能有效消除师生交流障碍,实现全程监控和实时交流,丰富教学资源,革新实验教学考核模式,提高教学质量和教学效率。

矿物岩石学类课程虚拟仿真实验教学体系框架构建的思考

近年来,虚拟仿真教学在课程教学中发挥了重要的作用,然而虚拟仿真实验室建设尚在发展和摸索阶段。基于课程的主要内容、教学目标和重点难点,结合矿物岩石类课程特点,发挥虚拟仿真实验教学优势,在教学实践中逐步构建和完善虚拟仿真实验教学体系框架,以促进虚拟仿真实验室建设。

导入式教学法在“矿物岩石学”课程中的应用研究

在"矿物岩石学"的理论课和实验课上,学生因需要大量记忆各种名词概念而容易进入疲倦状态,故而教学效果不佳。针对该问题,本文提出利用导入式教学法对"矿物岩石学"课程进行教学改革。研究结果表明,导入式教学法应用于"矿物岩石学"的教学具有较好的效果。其中,问题导入式教学法适宜应用于理论课中;情景导入教学法可贯穿应用于整个理论课中,但是侧重于部分需要高强度记忆以及可直观展示特征的内容;项目导入式教学法适宜应用于实验课中。通过教学改革探索,提高了"矿物岩石学"的教学效果,同时,也为其他地质类课程的教学改革提供了参考。

矿物岩石学课程的教学改革探索

矿物岩石学是勘查技术与工程专业重要的基础课程之一。通过增加趣味岩石故事、矿物岩石学家小传,激发学生的学习兴趣,加强教师与学生之间的互动,鼓励学生对课本知识、前人工作成果的质疑精神,通过理论与实际相结合,培养学生矿物岩石独立鉴定能力,形成科学辩证的地质学思维方法。

增强学生在《矿物岩石学》教学中的参与感——有效提高学生的学习兴趣与积极性

当前部分大学生对于《矿物岩石学》课程的学习兴趣不浓、积极性不高是制约其掌握知识的最主要因素。文章根据《矿物岩石学》课程传统的教学体系,提出教师应引导学生全程参与到教学中去,增强学生在理论课、实验课、野外实习三个教学环节中的参与感。在教学中增强学生的参与感与主人翁意识,学生的责任感就会随之增强,进而学习兴趣与积极性将会大幅提升。同时,增强学生在教学中的参与感也是把学习的主动权交还给学生的有效途径。

华蓥山矿区煤系底部粘土岩的矿物岩石学

运用偏光显微镜、化学分析、X射线衍射（XRD）和扫描电子显微镜（SEM）等分析方法,对四川华蓥山矿区煤系底部的粘土岩进行了矿物岩石学研究.结果表明,该层粘土岩高岭石含量高达90%以上,粘土岩中的高岭石呈结晶鳞片状,粒度为0.5～10 μm,结晶程度较好,晶格内杂质元素混入物较少,具有较高的资源化开发利用价值.粘土岩中的杂质元素Fe和S以独立矿物黄铁矿赋存在粘土岩中,这对粘土岩资源化利用过程的分选富集是有利的.