“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才培养模式创新研究

人才的培养与储备是我国冰雪体育长足发展的根本保障和有力支撑。现阶段我国冰雪体育人才面临数量不足、质量参差不齐、结构失衡和流动失序等多重问题。高校作为冰雪体育人才输出的主阵地,既面临我国冰雪体育人才数量缺口的现实挑战,又面临市场需求与学科培养范式的兼容性差、匹配度低、高精尖专业人才稀缺的实然困境,亟待创新适切的人才培养模式。在总结人才培养取得的成绩与存在的实际问题与局限性的基础上,创新构建“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才“3+3”培养模式,提出“产、学、研”多元主体在共建实体合作组织的基础上,确立将组织关注重点、组织人员流动、组织活动创新作为核心要素,从宏观层面理念体系与顶层设计的架构、中观层面合作框架与体制机制的搭建、微观层面育人环节与培养形式的创新等三个层面入手,着力构建一个产学互动、校企结合、学产促研的冰雪体育人才培养新模式。

“教、学、评、研”一体化模式在高中数学教学中的应用探索

作为高中阶段重要的教学科目之一,数学教学工作的合理开展有利于鼓励学生更好地实现对数学知识的充分了解和认识,这对高素质数学人才队伍的培养与建设具有良好的促进意义。近年来,随着教育改革工作的不断开展,教师们结合教学实践对教育教学工作的组织形式进行了分析和探究,推动了高中阶段数学教学模式的多元化发展。在本文中,笔者在传统的“教、学、评”一体化模式的基础上进行了充分分析,有效促进了教学研究成果在教学工作中的合理应用与渗透,从而推动了“教、学、评、研”一体化模式的推广和应用。在高中数学教学工作开展期间,这一模式是对传统教学模式的进一步拓展和延伸,为高中数学教学工作提供了强劲的动力,从而促进了高中阶段数学教学工作预期目标的实现。

“大学-高中”贯通培养拔尖创新人才的“通研”融合课程开发

为了找到更加科学合理、操作性更强的拔尖创新人才培养路径,金陵中学开发了“通用技术”和“研究性学习”两个课程融合的“通研”融合课程,从课程建构、教学实施、评价优化、资源整合、场域建设、组织完善六个方面入手,逐步形成高品质、重融通的“六大路径”。与现有必修课程兼容配套的项目式学习、准博士培养站、未来卓越工程师培养项目、英才计划等,为具有创新潜质的学生提供了重要的普惠学习平台。

“医教产研”协同模式下医学院校兼任教师教学管理模式探索

“医教产研”协同模式下,规范管理兼任教师以达到与校内专任教师教学质量同质化,是多学科交叉专业人才培养过程的关键问题。本文通过探索构建多学科交叉融合的兼任教师教学管理实施办法,规范理论教学、毕业实习实施过程,制定出符合专业特色的、人才培养需求的兼任教师教学管理实施方案,为优质专业人才的培养提供保障。

以“研”突破的工科研究生课程教学模式改革与实践

随着国家对研究生教育的重视,为满足新工科背景下对人才培养提出的“产出育人”新要求,研究生课程教学模式改革势在必行。以“研”突破的教学模式在产出目标的指导下,通过对课程知识体系的梳理及模块化处理,建立由课程知识点的应用到相关课题的研发“层层递进”的项目教学产出方案,进而完善能力考核为主的教学评价体系,形成“能力产出导向”的教学闭环。不仅解决传统研究生课堂教学“课程内容滞后、教学方法单一、能力培养不突出”的弊端,而且大大激发学生对课程的学习兴趣,使学生在所学知识与工程实践所需能力之间建立耦合关系,不断突出能力培养目标。经过几年的实践发现,以“研”突破的教学模式取得积极的成果,可为工科类课程教学改革提供参考。

基于“岗课赛证研”互融互通育人的环境监测技术人才培养模式探索

在产教融合、科教融汇背景下,“岗课赛证研”有机构成了职业院校技术技能人才培养的关键环节,本文从环境监测技术专业人才培养存在的问题出发,提出了基于“岗课赛证研”互融互通综合育人模式下的人才培养新探索,并将其应用于黄河水利职业技术学院环境监测技术专业进行具体实践,以期为环境类相关专业的人才培养提供可行性经验。

新文科背景下“学、赛、研”融合在高校英语教学中的路径探究

随着新文科建设的发展和中国国际地位的不断提升,传统英语教学模式下培养的人才已难以满足新形势发展的需要。本文以南通大学杏林学院的英语专业学生为研究对象,围绕传统英语人才培养模式,分析了本学院英语专业学生的学习现状和所面临的挑战,探究了如何培养出在国际舞台上能够代表中国并积极应对全球思想文化交流的多元化人才方法,提出了新文科背景下“学、赛、研”融合式人才培养路径。

新型作战力量人才“训、学、研”一体化培养模式研究

新型作战力量是军队发展新的增长点,也是国家现代化军事实力的体现。聚焦我军新型作战力量快速发展和新质战斗力快速生成的迫切需求,基于新型作战力量人才特点规律,在分析了新型作战力量人才培养现状的基础上,从能力素质模型、教学内容设计、教学保障机制、教学实施方法以及激励评价机制等方面构建“训、学、研”一体化人才培养新模式,厘清“训、学、研”各环节在新型作战力量人才培养中的地位作用,建立以部队-院校-军工企业的“训、学、研”一体化运行机制,为新型作战力量人才培养提供理论支撑和实践参考。

基于校企合作的民办本科金融学专业“产、学、研”一体化课程体系建设研究

在目前校企合作新常态发展时代背景应下,民办本科高效金融科技培养如果想要改变传统培养体系,就必须注重“产、学、研”三者之间的高效融合,积极推动校企合作相关培养体系的优化,最终对金融科技人才的培养质量的提升。本文在概述金融科技培养目标以及核心能力的基础上,对于目前应用型民办本科高效培养体系展开了相关的阐述与分析,并融合“产、学、研”融合培养的发展背景,指出基于校企合作的金融科技培养的相关建议,希望能够将校企合作所具备的优势发挥到位,从而促进金融科技教育和培养朝着高质量的方向持续发展。

“学、训、赛、研”教学模式在高校健身操舞教学中的应用

健身操舞作为一项强度适中的有氧运动,以流畅的动作、多样的风格和独特的魅力吸引了众多大学生参与其中。健身操舞在高校中不断地经过教学实践、探索和总结,提炼并打造了健身操舞课程“学、训、赛、研”模式。文章从“教”“学”结合、“训”“赛”结合、“赛”“创”结合、“研”“能”结合四方面探究了“学、训、赛、研”教学模式在高校健身操舞教学中的应用策略。

新工科背景下“创、赛、研”协同第一课堂人才培养研究

结合新工科要求,本文进行新工科背景下“创新创业(创)、学科竞赛(赛)、课外科研(研)”协同第一课堂的创新型人才培养研究,对目前国内理工科类高等院校“创、赛、研”与第一课堂协同育人现状进行了分析,并建立了以“创”为人员载体、以“赛”为拓展平台、以“研”为核心的人才培养模式,三者同第一课堂协同以实现理工科高校对创新型工程人才培养的目标。

基于“产教赛研”融合的芯片应用创新人才培养研究与实践

以培养学生的创新实践能力为目标,研究并实践了“产教赛研”融合的芯片应用创新人才培养模式。设置了教赛融合的创新实践课程和竞赛教学案例;建设了可提供软硬件学习环境的科创实验室;形成了“以赛促学、以赛促教、以赛促研”的新工科芯片应用创新人才竞赛培养机制;探索了多样化的产学合作模式;在教学过程中积极融入思政,为党育人、为国育才,培养又红又专的创新实践人才。该人才培养模式切实提升了学生的创新实践能力和综合应用能力,同时提升了教师的教学科研水平。

“课、岗、赛、证、研”融合育人高职学前教育专业音乐课程教学改革新思路

“课、岗、赛、证、研”融合育人理念为高职学前教育专业音乐课程教学的改革提供了新的思路和方向。本文探讨了“课、岗、赛、证、研”融合育人理念下高职学前教育专业音乐课程教学的改革策略。本文首先对高职院校学前教育音乐课程教学的具体情况和“课、岗、赛、证、研”融合育人理念进行介绍,然后通过对当前高职院校学前教育音乐课程教学的实际进行分析,从“课、岗、赛、证、研”各环节及其融合渠道等六个方面对音乐课程教学的改革策略展开探讨,并对其未来发展方向进行分析。希望本次研究能够为高职学前教育音乐课程教学的研究者提供些许研究思路。

高校新闻学专业“产教学研”融合创新教学模式研究

探索和研究高校新闻学专业“企业新闻与传播”课程群“产教学研”融合的教学创新模式。在通过研究文献,梳理新闻传播学视域下“产教学研”融合研究现状的基础上,提出高校新闻学专业“产教学研”融合创新教学模式的研究价值,分析“产教学研”融合创新教学模式的主要目标,探索“产教学研”融合创新教学模式的主要内容,总结“产教学研”融合创新。

“以研促教,以教促研”理念下的“材料科学基础”课程教学实践探析

“以研促教,以教促研”是相辅相成、不可分割的,它是评价我国高校教师是否具有一流教学能力的重要标准。本文结合“材料科学基础”本科教学中的实践案例,阐述开展“以教促研”和“以研促教”的必要性和实施效果。以期为正在探究如何做好“教研相长”的高校教师提供一定的指导与参考。

精准教研:基于音乐中考数据“为育而研”的探索与实践

基于“音乐进中考”的时代背景和教师专业高水平发展的现实需求,“为育而研”的精准教研具有研究和实践的价值。应充分利用已有数据信息,全面深度挖掘教研问题。通过以数溯源、精确涵育建设愿景,以数索像、精炼选育学习项目,以数浚流、精细培育实践架构,以数固本、精效植育成果转化的方式,构建适应新时代需求的精准教研新框架,形成音乐教师专业发展“开放、协同、联动”的良好生态。

职业本科“岗课赛证创研”融合育人的内在逻辑、模式构建和实施路径

职业本科是多主体共同参与的跨界融合教育,其显著特征为“三高”“三不变”“三边界”。探索构建职业本科“岗课赛证创研”融合育人模式,重在破解职业本科面临的“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。从类型逻辑、层次逻辑、产业逻辑、育人逻辑等视角进行审视,探究多主体跨界融合育人的动力要素,提出“岗课赛证”综合育人基础上的“创”和“研”的维度拓展,旨在打造从职业岗位群到课程群建设、竞赛体系、证书体系、创新创业、科教融汇的全链条融合育人模式,为有效推动各类主体深度参与人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新提供借鉴。

“课练赛研”协同促进的数据结构课程教学模式

从“学生—教师—教学内容”3个维度分析数据结构课程教学中面临的“痛点”问题,提出“课练赛研”协同促进的课程教学模式,介绍具体教学过程,最后说明教学效果。

数字化转型背景下的教研提质增效——北京市海淀区“一体化联研”模式构建与应用

为推动数字化转型背景下的教研提质增效,北京市海淀区教师进修学校基于学习共同体理论、活动理论和设计学习理念,构建了“教研指导—技术赋能—课例载体”的校际间、跨地区“一体化联研”新样态。“一体化联研”包括紧密协作的联研成员、明确聚焦的联研目标、专业稳定的联研团队、有效多元的联研媒介、自由交互的联研场景和常态推进的联研保障六大关键要素,遵循“双循环”实践流程,通过打造技术赋能、开放互通的一体化教学与教研场景,充分发挥教科研的引领作用,助力更多教师实现教研员专业引领下的持续进阶式深度研修,激发区域研修和校本研修的活力,整体提升育人质量。

“研”途皆知识,“学”中悟成长——基于侨乡特色的中小学研学旅行活动设计与实践

文章以广西容县罗江中学为例,梳理了作为侨乡的容县丰富的研学旅行活动资源,在明确研学旅行活动的意义与目标的基础上,展示了容县多个研学旅行活动基地的利用情况和多样化的研学课程设计,以及针对不同年级学生特点制定的教学推进策略。