构建“教、学、研、用”四位一体地方高校地理学创新人才培养模式研究

地方高校已成为地理学研究生人才培养的重要力量,但与双一流高校相比,在办学水平、师资力量、生源质量、科学研究、管理水平、政府支持等诸多方面存在先天性的差距。针对以上情况,以江西理工大学地理学硕士研究生人才培养为例,构建了“以学定教、以教促研、以研致用、以用促学、学用结合、教研相长”为内涵的“教、学、研、用”四位一体地方高校地理学创新人才培养模式,造就一批勤于思考、敢于创新、勇于实践的优秀研究生,以期为地方高校地理学硕士研究生的培养提供借鉴和参考。

“研、训、教、评一体”推进初中道德与法治课堂“教—学—评”一体化

随着社会的发展和教育改革的不断深化,初中道德与法治课教学面临着更高的要求。为落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“教—学—评”一致性的要求,文章围绕“研、训、教、评一体”,从问题的提出、“研、训、教、评一体”模式的内涵、“研、训、教、评一体”模式的有效应用等维度展开论述,为推进初中道德与法治课堂“教—学—评”一体化提供有益的借鉴和参考。

红色校史文化资源在“研、讲、学、行”一体化模式中的运用——以衡阳师范学院为例

为了更好地利用红色校史文化资源,文章首先阐述了衡阳师范学院“研、讲、学、行”一体化模式,然后论述了红色校史文化资源在“研、讲、学、行”一体化模式中运用存在的不足与改进对策,其中改进对策包括“研”——深化认识,加强领导,推进校史文化研究;“讲”——编写一套优秀的红色校史文化教材;“学”——营造浓厚的红色校史文化氛围;“行”——拓展红色校史文化社会实践的广度和深度。

高校教师职责中的教与育、研、学之关系辨

我国高校教师的“教”与“育”、“研”、“学”之间的冲突已成为社会普遍关注的热点问题。目前,我国高校教师的普遍现状是:在处理“教”与“育”的关系上,重“教”轻“育”,甚至只“教”不“育”;在处理“教”与“研”的关系上,又重“研”轻“教”,职责本末倒置;在处理“教”与“学”的关系上,重“教”轻“学”,忽视学生学习的主体地位。改变这种不正常现状,厘清“教”与“育”、“研”、“学”之间的逻辑关系,应当坚持“以人为本、以育为先、以教为主”的原则。对于“教”和“育”的关系,要“教”、“育”并举,寓“育”于“教”;对于“教”和“研”的关系,需以“教”为主,以“研”为辅;对于“教”和“学”的关系,应以“学”为主,“教”、“学”相长。

高职院校“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地建设研究

当前职业院校实训基地建设存在全局性系统规划缺乏、与技术发展不同步、实训项目与产业应用脱节等不足。“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地是指涵盖了专业教学、行业技能培训及职业技能鉴定、高技能竞赛、产品开发及技术创新、科研服务等多功能全面融合、目标定位多元的实训基地,其定位于高技能人才培养及面向社会的技术服务和科研创新等。融合型实训基地建设需要遵循实用共享、科学规划、可持续发展、多元共建的原则。文章详细探讨了融合型基地总体框架设计、各实训室功能规划、实训项目开发、师资团队建设等内容。

职业需求导向下“教、研、赛、产”融合的会计硕士人才培养模式探索与实践——以湖北经济学院为例

从会计硕士(MPAcc)专业项目启动至今,会计硕士人才培养始终是我国专业硕士人才培养的重要组成部分。为了进一步提高会计硕士人才培养质量,文章探究了会计硕士人才培养单位在建设会计硕士人才培养模式的普遍与普适之处,基于“目标层—运行层—保障层”框架构建了在职业需求导向下“教、研、赛、产”融合的会计硕士人才培养模式。在此基础上,文章以湖北经济学院会计专业硕士人才培养的探索与实践为研究对象,发现湖北经济学院在会计专业硕士人才培养过程中坚持以职业需求为导向,在教学上以案例教学为主、研究上以案例研发为主、学科竞赛上以案例大赛为主、以及校企合作上以产教融合为主,并且四个方面相互融合与促进,多维度培养学生的创新实践能力。因此,湖北经济学院会计专业硕士人才培养的探索与实践正好契合职业需求导向下“教、研、赛、产”融合的会计硕士人才培养模式。湖北经济学院基于该模式在提升学生综合能力、建设导师队伍、加强校企合作以及提高人才培养模式认可度等四个方面取得了一定成效。

声乐重唱课程改革与实践——基于“研、演、赛、学”融合的“导图式”研究

多元文化教育是现代教育的热点话题之一,其既是一个新型的教育理念思潮,也是一项教育改革实践。多元文化是现代经济社会不断发展的产物,音乐教育是人类文明发展史上的重要组成部分。因此,如何基于多元文化融合背景,实现音乐教育创新是一门值得深思的课题。本文以声乐重唱课程为例,首先论述了声乐重唱课程的重要性,其次从“研、演、赛、学”四个方面探讨了“导图式”教育教学方法,最后从基础任务、进阶任务、核心任务、最终任务四个方面提出了声乐重唱课程改革与实践路径,意在提高教育教学效果,激发学生学习积极性和主动性,让学生在声乐重唱课程学习中拓宽眼界、提高精神内涵,提高自身文化修养。

“学、研、教”三位一体理念在学科教育(化学)专业学位研究生高质量培养中的作用和意义

喀什大学现有学科教育(化学)专业学位研究生的培养模式中存在一系列问题,主要体现在高校课程设置、师生专业需求、实际培养条件等方面。为实现高质量培养学科教育(化学)专业研究生的目的,在“学、研、教”三位一体理念指导下建设创新培养模式,有机融合理论学习、研讨分析和教学实践过程,从“学、研、教”三者结合的维度出发,改进课程设置、深化课程实施、创新培养方式、优化培养条件。该模式弥补了传统培养模式的不足,引导学生理论与实际双向互促,研习与探讨双向结合、实践与思考双向发力,为高质量培养具有较强教育教学能力和实践创新能力的学科教育(化学)专业研究生奠定基础。

小学体育健身操舞专题培训的“学、研、创、用”一体化模式及价值

在北京教育学院小学体育教师健身操舞特色专题培训过程中,以“学、研、创、用”一体化的培训模式开展,以提升体育教师艺术素养为核心,设立跨学科主题学习,研究艺术与体育学科的关联,探索体育美育融合的方法与策略,促进体育教师健身操舞的创编能力及新课程开发能力,旨在为小学体育教师健身操舞的教学、研究及创编提供学习、参考及实践研究的方法与路径。

多主体协同体系下的“服、产、学、研、创”一体化人才培养模式研究

随着信息技术的发展和社会经济的变革,创新创业成了当下和未来的发展趋势,高校人才培养也需要与其相适应。本文提出了多主体协同体系下的“服、产、学、研、创”一体化人才培养模式,并探讨了其理论基础和实践应用。该模式突破了传统的学科划分和分类,将政府、产业、教育、研究基地、创业园等多个主体有机地结合起来,形成了一个多主体协同体系。其强调不同环节之间的相互依赖和循环推动,充分地激发了学生的创新创业精神和能力,同时也充分考虑到了市场需求和行业发展状况。在该模式的指导下,本文提出了一套五维新生态高校课程改革信息化模型,通过5个维度的协同作用,实现了教师学生、信息技术和教学环境的全面提升,结合多主体协同体系下的“服、产、学、研、创”一体化人才培养模式,为高校课程改革和人才培养提供了有力支持。

基于“产、学、研、工、创”五维一体的大数据技术专业教学改革研究

文章旨在探讨基于“产、学、研、工、创”五维一体的大数据技术专业教学改革。通过对相关文献的综述和实证研究,发现该教学模式能够有效提高学生的实践能力和创新能力,促进产学研工一体化发展。研究结果表明,该教学模式在大数据技术专业教育中具有重要的应用价值和推广意义。

化学化工专业“学、研、创”实验教学模式的研究与实践

围绕学校创新性应用型人才培养目标，依托国家级高等学校实验教学示范中心等教学科研平台，对实验教学模式进行改革创新和实践，构建了以“学、研、创”为核心的化学化工实验教学新模式，完善了实验教学保障机制，着力培养学生的应用能力、创新能力和创业能力。

“政、产、学、研、用”协同培养园林专业应用型人才的探索与实践

以园林专业应用型人才培养为目标,构建了"政、产、学、研、用"协同培养体系,创新了"多层面协同化联动的人才培养模式","分层递进的实战性实践教学体系"和"二模块、三过程、多形式"的考核评价体系,旨在解决当前园林专业教育发展普遍存在理论与实践分割、科研与教学脱节的瓶颈.

商品花卉专业“产、用、研、销”四位一体人才培养模式研究

人才培养模式是决定人才培养质量的关键因素之一。随着近年来浙江省花卉行业的飞速发展,浙江高职花卉专业人才技术人才紧缺的问题日益受到重视。根据花卉行业及企业对花卉人才岗位的需求,"产、用、研、销"四位一体人才培养模式得以确立,它由"目标解构——模块组合式"课程体系和"任务驱动——合同式学分"培养方式构成。该模式充分体现了"能力为本,素质为魂"的专业教育思想,有利于提高花卉专业高技能人才培养质量,促进花卉专业的大力发展和特色建设。

“双一流”背景下高校音乐专业“学、研、演”创新型人才培养模式探析

2015年10月党中央和国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,国内各大高校及其众多优势学科都开始实施"双一流"建设任务,但综合类高校中的音乐专业却面临着学科发展被边缘化的尴尬境地。在"双一流"战略背景下,音乐专业应依托自身专业特征,探索"学、研、演"创新型人才培养模式,即围绕创新型人才培养目标,将教学、科研和艺术实践紧密融合,在教学改革、交叉学科发展和校园社区艺术实践平台建设方面另辟发展蹊径,旨在培养具有宽厚知识结构,能研究、能创编、能组织、能表演的高素质创新型人才。

“诵、读、研、疑、用”与中医经典学习

引领兴趣,传承经典,建立"诵、读、研、疑、用"学习机制,营造经典学习氛围、开展经典讲座等多种形式,调动学生学习中医经典的积极性,加深理解,促进经典理论教学与现代中医课程教学有机结合。规范中医经典等级考试运行与管理,指导学生处理好考试与经典学习的关系,引导学生自主学习、自主考核对经典知识的掌握与运用能力,考试考核目的和价值远远大于考试本身。通过经典等级考试,为日后临床及科研打下坚实基础,助力学生理论实践能力提升。中医经典学习机制的探索是一项长期而艰巨的工程,是顺应当前中医教育改革的有益举措,是继承发扬祖国中医药事业的一个重要途径,有益的研究必将极大推动中医教育事业发展,提高中医药人才培养的质量。

深化高校民族艺术教育“学、研、产一体化办学模式”研究——以内蒙古师范大学雕塑艺术研究院教学改革实践为例

办学模式决定人才培养方式和人才培养质量。通过内蒙古师范大学雕塑艺术研究院"学、研、产一体化办学模式"的研究与实践,对民族地区人才培养方式、培养过程进行探索,重新理解高等艺术教育规律,构建专业技能化教学、理论化教学、实践化教学和课题化教学等四个教学模块的教育教学体系,凸显出科学、高效的育人实践价值、社会实践价值和创新实践价值。

国外大学学、研、产合作教育分析及启示

总结了国外大学人才培养概况及相关模式,并对国外两所著名大学的产学研培养实践进行了分析,同时通过对比国内外大学教育现状,认为我国高校学研产合作教育模式应从全面的考核体制、多元化的合作形式和良好的服务保障三方面来加以完善。

治安学专业协同育人模式研究——“研、教、学、练、战、思”系统性协同育人模式

培养治安学专业实战型应用人才,是公安院校为适应社会发展的需求在教学改革上作出的努力。为实现这一目标,治安学专业人才培养过程中应采取"研、教、学、练、战、思"多元素协同育人模式,只有弄清这一创新模式的基本内涵和存在的问题,探索清楚这一模式努力的方向,才能有效增强治安学专业人才培养的能力。

基于核心素养的高职语文第二课堂“读、研、写、演”实施模式运行机制及实施效果分析

高职语文第二课堂"读、研、写、演"实施模式是在核心素养理念指导下建立起来的高职生课外语文实践活动框架和程序。通过调查和相关案例分析,学生在语文核心素养方面有较大的提升,并建立了可推广的运行模式。