以多学科交叉融合为基础的创新研修课程建设——以《4D打印技术》课程为例

创新型课程教学体系的建立是为了有效的提高教学质量,培养出具有高综合素质的创新型人才。以创新研修课《4D打印技术》为例,本文从课程的建设思路、课程的知识体系、课程的思政建设以及教学实践等几个方面介绍了如何将先进的科研成果、多学科知识的交叉融和引入到课程建设中。在课程学习过程中,机械、力学与材料学科知识的交叉融合,拓展了学生知识范围,开阔了学生眼界,锻炼了学生动手能力,有效地促进了创新型人才的培养。

“创新研修课”的建设与探索

大学生创新能力的培养需要切实可行的举措。哈尔滨工业大学依托科研优势，创造性地设立了“创新研修课”，将培养一流创新人才的目标落到实处。“创新研修课”的建设开辟了研究型教学的新途径，在提高学生科学研究兴趣、激发创造激情、培养创新与创造能力等方面发挥了重要的作用。

环境科学专业创新研修课建设探索

河南大学依托生物学一流学科,设立创新研修课,将一流学科建设和培养一流创新人才目标结合起来并落到实处.环境科学专业根据自身特点,积极对本专业的创新研修课进行探索建设,旨在改革研究型教学的同时,对学生进行科研训练,培养其研究兴趣,提高其分析问题、解决问题及创新能力,进而为学生做毕业设计,以及将来的继续深造打下了良好的科研基础.

满足新时代大学生科研需求的关键平台：创新研修课

中美两国本科教学有着较大的区别。与美国相比,中国管理制的教学体制有利于督促学生学习,充足的课程让学生理论功底更扎实。但中国本科教学往往强调知识内容本身,而较少关注理论的实践运用,重知识传授,轻能力培养,以致学生实践能力不足。当代大学生科研热情日益高涨,越来越多的本科生期望参与科研。哈尔滨工业大学以科研优势为依托,设立“创新研修课”,受到学生欢迎。实践证明,“创新研修课”不仅为年轻教师提供了科研助手,更为本科生搭建了通往研究生继续深造的过渡桥梁。“创新研修课”已成为本科生发表SCI学术论文的创新平台,为本科生打开了参与国际交流的一扇窗。

大学生创新能力训练体系与方法

在实施大学生创新性实验计划中,探索大学生创新能力训练体系的建设,建立以过程为导向的大学生创新性实验评价方法,促进大学生创新性实验计划与课程设计、专业实践、毕业设计（论文）环节的衔接和结合,营造学生主动实践的良好氛围,激发了学生的创新热情,取得了很好的效果。

燃料电池原理与技术基础课程教学改革与实践

燃料电池原理与技术基础是面向各专业本科生开设的一门基于多学科交叉的新能源领域的专业课、前沿课,是新时代面向国家重大战略任务开设创新型课程的一次改革和实践。在教学过程中,本课程注重兼顾不同专业背景的本科生,采用理论联系实践的教学方法,将对燃料电池基础知识的讲授与实践环节同步进行。从学生的角度出发,通过课程引导,增强学生对相关技术发展史、多学科基础知识和产业发展的理解来引导学生提升对燃料电池技术及其产业发展的兴趣。针对不同的专业基础以普及相关原理与技术基础为首要指导原则,采用启发式教学以及专题研究等方式开展教学,在不同的专业背景中加强学生对基本理论和知识的理解,优化设计多维度实践环节,促进跨学科讨论。本课程的建设也是跨学科综合性人才培养的一次探索,有助于培养燃料电池技术相关人才。

阵列信号处理课程教学改革研究--以河南大学为例

为了更好地提高各个阶段学生对阵列信号处理课程的理解能力,夯实相关专业理论基础,本文结合实际教学数据,从理论上分析梳理了阵列信号处理课程的教学近况及存在问题,进而提出相应的解决策略。从而激发学生学习的积极性,培养学生的创新意识与批判思维,为提升学生自身的综合素质提供合理化建议,更好地服务于高校信息学科的人才培养。

乡村学校教师队伍质量提升的实践探索

乡村振兴下的乡村教育质量提升,聚焦点在师资队伍。乡村学校在探求过程中应始终基于内生发展需要,给予"三驱动",即项目驱动范式、科研驱动范式、个性驱动范式,创新培养模式以达成精准化、深度化、灵活化教师队伍研修的目的,实现乡村教师队伍质量的提升和教育的可持续发展。

长歌当行,再谱桃园曲——记中关村创新研修学院院长袁传宽博士

他是一位令人尊敬的长者,精神矍铄、思维缜密;他曾师从华罗庚先生、樊磯先生和阿克曼先生等大师,并坦言从先生们那里学会了如何“为人师表”;他在清华大学担任教授,受学生爱戴,被推崇为“最有风度的老师”;他在美国工作20余年,任硅谷国际科技大学副校长,桃李满天下;许多人会在他这个年龄选择“功成身退”,与家人共享天伦之乐,可是他却毅然回到祖国,引进高端的CSDP软件人才认证,在中关村这块充满活力的土地上开始了新的征程。他就是本文的主人公--中关村创新研修学院的院长袁传宽博士。

新工科下自动化专业电力传动相关课程的教学改革研究

随着新工科理念的提出,人才培养更注重于学生创新思维和工程能力的培养。针对自动化专业电力传动相关课程的知识交叉性和实践性强等特点,寻找更适合于培养学生工程创新能力的教学改革方法势在必行。本文提出创新类实验教学、项目驱使类教学以及创新研修课等改革措施,旨在通过实际工程案例教学,提高学生学习兴趣,加强学生自主学习和自主创新能力,培养适应于自动化专业发展的创新型人才。