以“圆(1)”为载体的“五阶段”研修案例

在反思传统研修方式的基础上，在宁波市特级教师跨区域带徒活动中，以“圆（1）”为载体，尝试了有科研含量的“五阶段”研修方式．初步的理论求证和实践验证表明，“五阶段”研修方式对教师发展“实践性智慧”和实现自身专业成长有积极的作用．

案例研修的特点、优势和科学运用

案例研修同案例本身的特点密不可分,其主要表现为:它是一种经验叙事并依存于特定条件;案例具有非良构性。案例研修的优势在于它的在场性、具身性和生成性。为了提高案例研修的质量和效益,要重视案例知识的包容性,加强案例学习的探究性,注意案例推广的局限性,突出案例研修的建设性,讲求案例评议的互动性。

运用案例研修培训 提高领导干部的执政能力

运用案例研修培训方式,加强领导干部执政能力,是一条有效的途径,可以克服事务主义、官僚主义、急功近利、脱离群众的弊端。

激发内驱 借助同伴 助推成熟教师专业再发展——“原子的结构(第2课时)”案例研修与反思

如何提高校本研修质量一直是摆在各学校备课组面前的现实问题。我校化学组成员都是成熟教师,也遭遇专业发展的瓶颈期或高原期,备课组采用了:事先酝酿,充分研讨,确定研修主题;充分信任,深挖潜能,激发成熟教师专业发展"内驱力";坦诚交流,同伴互助,搭建成熟教师专业发展新路径等方式方法,不断激发成熟教师成名成家的内驱力,引导他们确立清晰的阶段目标。在促进科研意识和研究能力的提升、改进课堂教学和营造备课组良好教研氛围方面都收到了良好的效果。

巴林特小组模式下的班主任案例研修的价值意蕴和实践路径

研修是促进班主任专业化成长的重要路径。巴林特小组模式下的班主任案例研修活动可有效解决当前班主任专业化成长研修中出现的问题。具体而言,培训者可以从“组建小组、选择案例、规范技术、动态评价”四个方面构建巴林特小组模式下的班主任案例研修的实践路径,以此提升班主任的专业能力、专业素养,帮助班主任调整职业心态,高效地完成班级管理工作。

见习教师规范化培训的实践与反思——基于案例式校本研修的视角

见习教师是教师队伍建设的特殊组成部分,通过科学的规范化培训,有效提升见习教师的专业素养,对加强新时代教师队伍建设具有突出的实践价值。案例式校本研修是一种超越传统师徒带教、团队指导的新型培训模式,对促进见习教师专业发展具有重要意义。在区级系统顶层规划的基础上,我们依托见习教师规范化培训基地学校的优势,基于需求,引领基地学校建构案例式校本研修课程,通过实证调研,提炼基地学校案例式校本研修典型路径等方式,探索形成了多元、特色的案例式校本研修的见习教师规范化培训行动路径。

高中议论文写作课程研修活动的实践与反思

议论文写作是高中语文写作教学的重点。为了提升教师写作指导能力,提高写作教学实效,上海市徐汇区高中语文研修活动以＂高中议论文写作课程＂为抓手,通过系列议论文＂作前指导＂课例研修活动,结合主题讲座与系列课例的实践,在课堂教学中动态生成、完善研训成果,教师们在参与中共享研修成果。

案例教学在校长培训中的有效运用

从实践的角度,列举四个事例,清晰地阐释了校长培训中如何运用案例进行有效培训的,可操作性强,对案例教学在校长培训的实际运用中有很好的参阅价值。

在“案例研修”活动中促进教师专业成长

'案例研修'活动根据一线教师课堂教学中存在的真实问题为研究对象,以'案例研究+案例反思'的组织形式,聚焦课堂教学,通过营造民主、和谐的教研氛围,为教师搭建互动研讨、交流的平台,激发教师参与课堂案例的研究意识和教研活动的情感需要,提升教师的学科教学素养,最终指向教师专业成长的教研形式。